《小柳树和小枣树》教学片断（通用16篇）

《小柳树和小枣树》教学片断篇1

教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：

……

黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”

黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”

张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……

听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。

（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

《小柳树和小枣树》教学片断篇2

小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。

学习目标：

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

《小柳树和小枣树》教学片断篇3

教材分析：

《小柳树和小枣树》是一个很有趣味的童话故事。文章赋予了小柳树和小枣树人性化的特征。这个故事的教学可以通过对话的体会，懂得个中道理“善于发现别人的优点”。也可以结合识字4中的“寸有所长，尺有所短。取长补短，相得益彰”来体会课文深意，引导学生在生活中要不仅要善于发现别人的优点看到自己的不足，同时也要懂得学习，不断提高自己。

教学目标：

1、情感态度、价值观，通过对课文的学习，懂得在生活中发现他人的长处并善于学习他人的优点；

2、过程与方法：在分角色朗读中体会用不同的语气表达不同性格

3、知识和技能：认识8个生字，会写10个生字，能流利有感情地朗读课文。

教学重点：

体会用不同语气表达不同性格

教学难点：

在朗读中感悟发现他人优点的道理

教具：

生字卡

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣导入：

师：你们听过童话故事吗？听过那些，说一说

今天我们也要学习一篇童话故事（板书课题）

师：到底讲了什么故事，请同学自由读课文

二、自主读文，了解大意，学习生字

1、自由读文，将不认识的生字，不理解的词语划出来

2、汇报交流

a、出示生字，师：你会读吗？在读的时候你会提醒同学什么？

b、出示会写的字（开火车读――>齐读）

3、师：仔细观察这些字，你发现了什么？(重点指导“怎”“思”书写)

4、指导书写“怎”“思”，“心字底”是卧勾

5、再读课文，标出自然段，课文主要讲了什么？

三、理清脉络

师：小柳树和小枣树比了什么？

生：比了叶子、树枝、结果的果子

布置作业：

抄写生字4遍并组词

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词（上节课我们学了小柳树和小枣树，看看课文里这些生字宝宝你还记得它们吗？）

2、师：小柳树和小枣树比了什么？（相机板书）

二、深入学习“比”

1、师：小柳树和小枣树长得有什么不同？

生：小柳树，腰细细的，树枝绿绿的

小枣树，树枝弯弯曲曲的

2、

a、师看到这样的两棵树，你喜欢哪棵树？

b、师：小柳树面对人们的夸赞，会怎么对小柳树说？他的心情是怎样的.？（得意）

c、指导朗读：师：请你得意的读一读！得意时的表情是怎样的？动作怎样？

（指名－>表演读－>齐读）

3、师：我们会一天天长大，小柳树和小枣树也会一天天变化，看看它们发生了哪些变化？请自由读读3－5自然段，把小柳树和小枣树发生的变化用横线划下来

4、学习第三、四段

a、师：春天到了，两棵小树发生了什么变化？

b、指导朗读（师：美丽的小柳树看到小枣树心里怎么想？他会怎么说？）

c、师：日子一天天过去了，两棵树又发生了什么变化？

d、表演体会情感（学生表演小柳树）

5、学习5－7段

a、师：得意的小柳树到了秋天还那么得意吗？他心里是怎么想的？用波浪线划出来

b、师：事实上小枣树笑话他了吗？（生读第7段）

小枣树在干什么？他说的话什么意思？

c、小柳树听了他的话会说什么？

四、拓展情感

1、你会怎么评价这两棵小树？你喜欢谁为什么？

2、你的缺点又是什么？如何改正？你会向谁学习？

布置作业：抄写词语两遍

教学后记：

1、识字重点指导心字底的写法，并且为了在第二课时更好的教学，抓住课文主线，提出“小柳树和小枣树”比什么？

2、抓住小柳树前后的心情变化，让学生通过角色演绎体会情感，达到教学目的，懂得善于发现他人优点，学习他人长处。

《小柳树和小枣树》教学片断篇4

《教材分析》：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。

片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）

师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？

学生自由发言，说了好多个难记的字。

师：看来，生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系，可爱的蝴蝶来帮咱们了，大伙来猜一猜，蝴蝶背后是个什么字？

（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）

生1：我猜是个枣字。

师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。

（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）

生2：我猜是个浅字。

师：哟，猜错了。需要提示吗？

生2点点头。

师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。

生2：我知道了，是“呗”。

师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？

生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）

师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。

生3（大笑）：是个“乘”字。

师：能给乘找个朋友吗？

（出示两只蝴蝶）

师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。

全班同学一起喊：是“思”和“忍”。……

反思：

《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。

二、不离文本，关注生成，凸显个性。

片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）

师：谁愿意来读读这句话？

生读了，但不到位，于是教师开始范读。

师：评评老师读得怎么样？

生1：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。

生2：浅绿色的衣服真得很美。

师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。

生练读后指名读。

生3（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？

师（赞许地）：你的'感受与众不同，而且非常正确，真了不起。

师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。

反思：

新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。

在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。

三、平等和谐的课堂氛围，为实现有效对话提供了条件。

片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）

师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。

指名学生读。（着重指导：细细的

绿绿的）

师：愿意读给你的同桌听吗？

同桌互读。

师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？

生1：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。

（让这位学生的同桌站起来读。）

师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？

生2：我的同桌读得非常好，我要向她学习。

（也请这位学生的同桌站起来读。）

师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？

学生说感受。

师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。

反思：

“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。

《小柳树和小枣树》教学片断篇5

说教学内容：

本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。说教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。说教学重点、难点：

1、有语气的朗读课文。2、懂得怎样看待别人的长处和短处。说教学过程：

一、揭题引入1、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑1、读课文，要求：读准确，读通顺。2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。3、默读课文，提出不懂的问题。4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？        “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”      “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”     小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”       小枣树怎样？—宽宏大量，善于发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】四、实践活动说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。五、课堂总结1、学完课文你有什么收获吗？2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】六、板书设计15小柳树和小枣树

↙↘

细腰绿枝 弯弯曲曲         

发芽早光秃秃                                                                              ↓              ↓  

不结果结枣子

得意、骄傲宽宏大量

不懂礼貌发现别人优点

《小柳树和小枣树》教学片断篇6

一、教材特点：

每个人都是有优点和缺点、长处和短处的。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而骄傲，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还语气温和的与小柳树说话，并夸奖了他。而通过小柳树和小枣树的对话和性格特征启发学生看待别人的长处与短处正是本文的立意所在。

本课教学通过比较小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同，以及小柳树前后说话的语气不同进行导读，其重点应该是抓住小柳树和小枣树的性格、语言等进行比较和体会。

二、学习目标：

1、会认枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要知道别人的长处。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）导入，看图揭题：

师：同学们有没有听过这样一句诗？

碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：没有（有）（若无人知晓则直接再问下一个问题）

师：那听说过的同学知道它写的是什么树吗？

生：柳树

师：很好！再问你们一个问题：济南市的市树是什么？

生：柳树

师：同学们真厉害，知道这么多！好，那今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题）

师：小柳树和小枣树同住在一个院子里，它们之间到底发生了什么？让我们来一起看看课文是怎么说的？

（二）初读课文：

师：下面就请小朋友们读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！

师：老师首先来检查你们的词语学的怎么样？

a齐读        b开火车读

师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？

a开火车读    b抢读

（三）朗读感悟：

师：小朋友们生字学的这么好，我相信你们课文也一定会学的很好的！

1、下面大家自己读一遍课文，想一想，课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事呢？（总结归纳同学们的意见和说法）

2、好，现在请小朋友们拿出铅笔来，听老师来读课文，分别画出描写小柳树和小枣树外形特点的词语和句子。

3、（提问后）进行分析比较：

第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的

（小枣树）弯弯曲曲的

第三段：（小柳树）芽→小叶子→浅绿色的衣服

（小枣树）光秃秃的

第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来

（小枣树）小小的叶子

第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子

（小柳树）没有结果

（四）深入体会

师：时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。秋天小柳树和小枣树有什么不同呢？

生：小枣树上结了又大又红的枣子，小柳树什么也没结。

师：那小朋友们，小柳树是怎样想的，又是怎样说的呢？下面请小朋友自己读课文第6自然段。

生：小柳树想“从前我总是说枣树不好看，这回他该说我啦！”。她问小枣树树：“你怎么不说我呀？”

师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？

生：小枣树说：“我不会结枣子。”

师：最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？

对学生的回答进行概括总结。

（五）升华主题：

今天我们认识了两位新朋友，她们分别是小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位呢？

小朋友们，其实无论是小枣树、小柳树，都有她自己的优点和缺点的，他们都把最好的东西献给了大家，他们是我们的好朋友。同样的道理，我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现自己，特别是别人的优点，同时改正自己的缺点，好不好？

好，那这节课就上到这里，下节课的时候老师会问小朋友们你们同桌的优点是什么的哦。同学们再见！

（六）板书设计：

15、小柳树和小枣树

小柳树和小枣树的不同之处：

第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的

（小枣树）弯弯曲曲的

第三段：（小柳树）芽→小叶子→浅绿色的衣服

（小枣树）光秃秃的

第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来

（小枣树）小小的叶子

第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子

（小柳树）没有结果

《小柳树和小枣树》教学片断篇7

师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

生：从“得意”一词。

师：可以换一什么词？

生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”

师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

师：小柳树为什么要骄傲？

生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

生：小枣树结果，小柳树不结果。

师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

师：你们从小枣树的话中知道了什么？

生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

生：我不能再骄傲了？

（反思：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）

《小柳树和小枣树》教学片断篇8

教材分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程：

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

（设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。）

二、阅读、识字、探究、感悟。

出示8个生字：

zao

枣   （红枣：多吃红枣能补血）

sui

虽    （你虽然会结枣子，可是到春天，你就会发芽叶，比我绿得早。

si

思（意思：小柳树听了，不好意思地笑了）

qian

浅 （浅绿色：她穿上一身浅绿色的衣服真美！

ren

忍 （忍受：这件事令我无法忍受。

bei

呗  （好呗：我们动玩好呗。

tu

秃   （秃子：老李是个秃子。

cheng

乘     （乘坐：我每天上学乘坐公共汽车。

要求：读准字音、口头造句、指导书写。

1、 初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

（设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。）

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

（设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。）

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

三、以读为主，读中感悟。

1、初读：

师：小柳树和小枣树树长得有什不一样？

a生：春天，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真的好看。小枣树，开始光秃秃的不长叶子，过了些日子才长出来。

b生：秋天里，大小柳树叶子狭长，枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。

2、再谈：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

分析：教学中，将朗读感悟作为一篇课文，或一堂课的主线推进阅读教学的进程，有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文，重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。

四、语言对话、强化感悟

师：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）人哪里看出来？（语言）找出来读一读？

a生：小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

b生：小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！

c生：你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说你长得也比我快，等你长在了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊？

分析：课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话，分角色朗读课文，让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气，读第三次说话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。

五、借助图画，激发感悟

1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。

出示图片：师：你喜欢小柳树还是小枣树？为什么（小枣树）

a生：小柳树因为自已长得漂亮得意，骄傲，不懂礼貌，瞧不起小枣树。

b生：小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。

2、利用简笔画，画出两种不同的景色。

学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。

板书：

小柳树：   柳枝浅绿色     又细又长

小枣树：   枣子暗红色     又大又红

3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。

板书：

左图：柳枝绿绿的       枣树光的

右图：柳枝浅绿色的       枣子又大又红的。

分析：通过借助画面，学生认识事物能从表象开始，由具体到象，学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条，造简洁、生地懂的形象，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。

六、再现形象、突出感悟

语文作为工具、它所负载的是见闻感受，所表达的是思想感情，所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂，便成了无意义符号。因此，现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述：

师：小柳树是春天的使者，春回大地，物复苏时，它就挺起细腰，着飘逸的长发，在微风中,显得那么妩媚，迷人。这是小枣树的短处。

师：到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。

分析：通过动听描述，把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中，激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀，边读边想象，对课文的用词准确，季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。

七、情感体验、内心感悟

语感：一联结接着语言，另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会，用自民的情去感悟。去当角色；去表演课本剧，以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识，思想情感，并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。

实践一：左边上几枝绿色柳   右边上一枝干枯无叶的树枝。

学生回答：柳树，漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，我们可以在这里看到。

实践二：左边上几枝绿色的柳；右边上一枝树上结果子的树。

学生回答：枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。（有的扮.....

实践三：将课文改编成课本剧。

总评析：课文中的表达方式，来展示自已的内心世界，表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲，但知道改正，小枣树于发现别人的长处，能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样，学生习得语言，也生成思想感情，从面达到内化感悟。

《小柳树和小枣树》教学片断篇9

【教学目标】

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

【教学重点】

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。

【教学难点】

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

【教学流程】

一、激趣引题

1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，字词过关

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。

3、出示课件检测生字认记情况：

⑴带拼音读；指名读，小老师领读。

⑵去掉拼音齐读，

4、开火车认读词语。（课件出示）

三、研读课文，感悟体验

1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。

⑴外形方面：

①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）

②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。

③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。

④学生评议后再读。

⑵语言方面：

①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

②指导感情朗读小柳树的话。

③读了小柳树的话，你认为它怎么样？

④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。

⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。

⑦评议对话的语气，挑战表演。

⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？

3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。

4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。

5、全班交流汇报。

四、拓展延伸，总结

1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计

15、小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长光秃秃

跳舞结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

《小柳树和小枣树》教学片断篇10

教材分析：

课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。

教学目标：

认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。

教学重难点：

在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。

教学设计理念：

抓住课后习题设计教学流程，在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。

教学过程：

第一课时

一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）

1、出示课题：小柳树和小枣树

2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）

3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）

二、初读课文

1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）

2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学习，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学习。）

三、再读课文

1、指名开火车读课文，共同纠错。

2、出示生字卡，指名认读。

3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）

4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）

四、指导写字

1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）

2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的.斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）

3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字习惯、态度等方面的养成教育。）

4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。

5、学生自己描红。

6、指名板书，集体评议。

五、课堂作业完成课后练习“读读抄抄”。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：树枝浅绿色又细又长漂亮怎么弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练习。）

2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）

二、欣赏课文

1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课文做准备。）

2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）

3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。

4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）

三、延伸拓展

1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）

2、学习和生活中你应该向谁学习，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）

四、指导写字

1、出示要写的字：穿弯啦啊，指导认读。

2、教师范写，学生观察。

3、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）

五、课堂小结

看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）

板书设计：

小柳树和小枣树

腰细细的树枝弯弯曲曲的

树枝绿绿的

浅绿色的衣服光秃秃的

叶子又细又长小小的叶子

又大又红的枣子

尺有所短寸有所长

《小柳树和小枣树》教学片断篇11

刘云生，著名特级教师，中学高级教师，荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。

刘云生致力于语文教学和学校管理研究，主持的课题多项，并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇，出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》（合著）等多部专著，主编或参与教学读物68本。

一、巧读课题，唤起生活储备

师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？

生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。

师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？

生：（齐）“小柳树和小枣树”。

师：再读一次，读得更美一点！

生：（齐）“小柳树和小枣树”。

师：很好！读得很美！

二、创设情境，整体感知课文

师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。

生：（放声自由朗读课文）

师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互相讲讲。

生：（同桌互讲）

师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？

生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

师：什么故事？能具体讲一讲吗？

生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。

师：谁讲得更具体一点？

生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。

师：讲得非常好！来点掌声！（全班鼓掌）

三、自由表演，置身文本体验

师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？

生：想！（一听说表演，学生跃跃欲试）

师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。

生：（自由表演课文内容）

师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？

生：（表演）

四、自读自悟，激活内在体验

师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。

生：（自读勾划阅读）

师：（巡视指点）

师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。

生：（小组交流）

五、交流对话，丰盈内心体验

师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?

生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。

师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？

生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？

生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。

生：（念读）

师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。

生：（读）

师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？

生：（读）

师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。

生：（齐声朗读）

师：，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？

生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。

师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！

生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。

师：啊，你勾划了哪些句子？

生：（读）“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’她在微风里得意地跳起舞来。”

师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？

生：（读）

师：谁再骄傲一点？

生：（读）

师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。

生：(齐读)

师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？

生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。

师：能一分为二地看问题，棒极了！

生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。

师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。

生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？

生：（读）“小柳树低下了头，说：‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。

师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。

师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？

生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。

生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。

师：再想想，这句话该怎么说？

生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。

师：别急！再想想，该怎么说？

生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。

师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！

生：我喜欢小枣树，她可以结果实。

师：你看到了小枣树的长处，很好！

生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃的。

师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！

生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。

师：你敢于争辩，很酷！（众笑）

生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。

师：你的眼光很独特，思维很独特！

生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！

师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！

生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。

师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！

生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

师：你的思考很深入，了不起！

生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。

师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？

生：课文中，小枣树说话很温和。

师：你能那句话读读吗？

生：（读）“小枣树温和地说：‘你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”

师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？

生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。

师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。

生：（齐声朗读）

师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？

生：她笑自己太傻，看不起别人。

生：她笑自己太骄傲。

生：她笑自己对不起小柳树。

生：她笑自己没有小枣树大度。

生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。

师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！

六、总结提升，延伸课文理解

这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？

生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！

生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。

师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？

生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！

生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……

（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）

师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！

《小柳树和小枣树》教学片断篇12

【片段】

在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。

一、预习指导（课前）

1、读准字音：

虽思乘忍枣

2、读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。

3、你喜欢小柳树和小枣树吗？说说你的理由。

二、小组交流汇报

1、以四人小组为单位，交流预习作业。

2、各组派代表汇报交流。

三、大组朗读质疑

1、大组长组织同学读课文，要求：读准确，读通顺。

2、大组比赛读课文（读片段）。

3、大组质疑，每组提两个问题。

四、大组课堂讨论

1、讨论形式：

学生分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生。根据大组提的问题互相问对方，每题五分。双方轮流指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。教师组织学生学习，当双方因某个问题讨论相持不下时，参与讨论。讨论结束时，结算分数，总结全文。

2、讨论常用语：

“请问××同学……”；“我认为……”；“这个问题我还有补充……”

《小柳树和小枣树》教学片断篇13

教学目标：

1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。

3、积累“AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。

教学重点：

学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

2、能有感情朗读1-4自然段。

教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。

教学过程：

板块一猜谜激趣导入课题

1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。

出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）

一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）

2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。

3、揭示课题，并齐读，注意停顿。

板块二初读感知学习字词

1、自学课文。出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

2、反馈自学情况

①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；

②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；

③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。

④练读带语气词的句子。

出示带语气词的句子：

A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

B、喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

C、你怎么不说我呀？

说你什么呀？

说我不会结果子呗……

D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。

⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮难看板块三研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同

1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。

3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（）马路（）皮肤（）

大树（）……

4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。

男女生合作读这两句。

4、学习3、4自然段，继续用

“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的.句子。

5、集体交流后同桌合作读一读。

6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。

7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。

板块四指导写字

1、出示“怎、思”读一读，组个词。

2、观察字形特点

3、师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练习。

4、反馈交流后自行学些“思”。

5、出示“穿、弯”，读一读，组个词。

6、观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。

板书：小柳树（图）和小枣树（图）

细细的绿绿的弯弯曲曲

浅绿色光秃秃

又细又长小小的

《小柳树和小枣树》教学片断篇14

一、导入：

同学们，你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事，谁愿意把故事名字告诉大家？在童话王国里不仅有可爱的动物，还有许多有趣的植物，指黑板上的图你们看，它们是谁？那他们长得也不一样呀？今天他们到我们课堂做客了，大家快和它们打个招呼吧：小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题：小柳树和小枣树。齐读课题。

二、看图找出小柳树和小枣树生长特点

1、下面请同学们仔细观察，春天的小柳树和小枣树分别长得什么样？小柳树呀是春的使者，当春回大地、万物复苏的时候，小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。

2、那到了秋天他们分别有了什么变化？

3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样