《乡愁》说课稿3

更新时间：2025-08-12 11:34:50

乡愁说课案

李庄中学王德君

一、说教材

（一）对教材的理解

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是中国台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的深深思念之情。

二、说教法

1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己创作小诗。

5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾，与祖国大陆隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——品味——悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

(一)创设情景,导入新课.

1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》,配以画面1.

2、学生齐背李白的《静夜思》,配以画面.

3、点出共同的主题思乡之情.

(二)讲解余光中《乡愁》.

1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感.

(1)教师配乐范读,学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;(画面3)

(2)学生自由朗读;

(3)男、女同学间读;(画面4)

2、赏析诗歌.

(1)指导学生鉴赏诗歌;(画面5)

鉴赏诗歌的方法诵读—品味—悟情.

(2)师生讨论A贯穿该诗的线索是什么(画面5)

B诗歌用了哪些形象来表现乡愁(画面6)

(3)学生练习A用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;

B抽学生朗读改写后的散文片段;

(4)小节诗歌内容;(画面8)

(5)讲解归纳诗歌主题;

3、指导学生背诵全诗.(画面9)

(三)迁移训练指导创作小诗.

1、鉴赏冰心小诗;

画面10

画面11：

画面12：

画面13：

2、练习学写小诗.(画面14)

要求要有具体形象.

要抒发自己的感情.

《乡愁》说课稿3.docx

将本文的Word文档下载到电脑保存

推荐等级

下载保存

《乡愁》说课稿3

《乡愁》说课稿3.docx

相关阅读

相关内容

热门分类

推荐阅读