说课稿（精选17篇）

说课稿篇1

一、说教材

1、教材的地位和作用：

正负数是北师大版四年级上册第七章第二节的内容，从课标中可以知道，这是一节综合实践课，这种类型的课非常注重学生运用已有知识和生活经验去理解和解决生活中的问题，并在学习的过程中知道、了解正负数，从而进一步理解正数与负数是可以表示具有相反意义的量。

2、教学目标

知识与技能：知道并记忆正负数的读法及写法,理解正负数是具有相反意义的量。过程与方法：通过学生自己表示数量认识正负数，并能理解正负数的意义。

情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活密切联系，激发同学们对数学的兴趣

3、教学重难点：

教学重点：明确正负数是具有相反意义的量。

教学难点：会用正负数表示一些日常生活中的问题。

二、说教法

根据新课程标准，老师是学生学习中的组织者、引导者和合作者。教学中，我精心设计活动，引导学生观察、思考，大胆提出问题并运用已学知识解决问题。

三、说学法

学生是学习的主体，因此在学法中，我特别注重让学生合作交流。

四、说教学过程

这节课，为了体现学生是活动的主体，我设计了以下活动内容。新课开始时，我通过让学生自己用简单方法表示各种数量来引出正负数。然后进入本节课的学习。这样做既让学生对数有了区分，又能让学生认识到既然有正数，就会有与之相反的数，他们如何读,如何写,从而让学生带着问题进入本节课的学习。

第二个活动，让学生讨论零是什么数及负数，0，正数的大小。让学生认识并记忆正负数，了解正负数的意义。通过习题读一读，写一写巩固正负数。

第三个活动，是找到生活中的正负数，通过学生对坐电梯及珠穆朗玛峰数据的了解，认识到可以用正负数表示生活中的某些问题。

第四个活动，是通过填空，判断等题型进一步加强正负数的理解

通过以上这四个活动，学生充分体体会到数学在生活中的作用，获得了一些初步的数学经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。同时，在与同桌合作交流的过程中提高了学习数学的兴趣和语言表达能力。

说课稿篇2

一、教学内容与目标

本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册Unit3Thisismyroom的第二课时。

要求学生掌握词汇on,in,under,behind及句型Whereis……?并能在实际情景中运用。

通过课件、实物为学生创设真实生活情景，并在keypoints辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。

通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。

进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。

二、教学策略

以“交际”为中心的教学理念。

利用网络为学生提供大量的学习资源。

综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。

在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。

在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。

三、教学资源的优化

优化的必要性？

教学的差异性

为学生的交际作铺垫

知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习

如何优化？

设计教学方案组织教学资源

教学设计与流程

1、组织教学，引入新课（复习环节）：

歌曲激情，引入新课

师生问答，以旧带新

2、任务驱动，学习新知（新授环节）：

创设情景，自主听读，自学新知

师生问答，新知教学

小组游戏，操练句型，

构建真实情景，小组综合交流对话

3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：

自主听读故事、拓展新知

小组合作、表演故事

4、归纳总结、意义建构

5、歌曲调节、放松引趣

教学流程图

四、教学特点与课堂效果

1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣

采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。

五、教学特点与课堂效果

2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力

3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。

六、教学过程中存在的问题

1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；

2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；

3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。

说课稿篇3

一、教材分析：

〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期课改”小学语文三年级上的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。

二、教学对象分析

我借用的三（1）班绝大部分学生喜欢看课外书籍，善于自主积累课内外的好词好句。因此，在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处，引导学生将已内化的知识和本课新积累的词语灵活运用在课堂的说话练习中，提高学生的说话能力；另外，该班经过二年多的小班化教学，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。这样既节省了时间，又发展了学生的探究能力。

三教学目标设定

（一）知识与技能：

1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语，尤其是“坊”读音，“覆”和“绒”的字形；

2、正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，试着背诵全文；

3、知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象的方法；

4、积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”：

（1）学有余力的学生运用课内外积累的语句仿照课文，展开丰富的想象，创造性地、生动地描绘雪景；

（2）学有困难的学生能运用课文中的语句，选择一个片段描绘雪景；

5、教学重点，难点：

仿照课文的方法，学说一段“雪景”；

（二）过程与方法：

1、应用媒体、自读、听写、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词；

2、借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养颂读的感情；

3、组织小组合作学习，通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法，领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界；

4、设计单项尝试，提供雪景场面，运用积累和内化的语言展开想象，说一段雪中的景色；

（三）情感、态度与价值观：

1、感受松坊溪冬天雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣；

2、发展学生的想象力，激发学生对大热爱自然之情；

四、教法学法设计

“建构主义教学理论”认为：“受教育者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教育活动的组织者由观点的传授者、灌输者转变为受教育者主动建构意义的帮助者、促进者；要求教育活动的组织者在教学过程中采用全新的教育思想与教育结构、全新的教育方法和全新的教育设计开展教育活动”。

根据“建构主义”的这一理论，我在本课教学中为学生搭建了以下“建构”平台：由感受→感知→感悟；由感悟→尝试→模仿；由模仿→拓展→生成。而这样的三个建构平台，又是以“读”这条主线来贯穿的：即：通读梳理，萌发学趣感受美；诵读品味，诱发情趣感知美；引读铺垫，激发理趣感悟美。学生的学习由学趣→情趣→理趣，逐步上升。有兴趣，就会参与；有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。最终使学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，不仅整堂课保持着旺盛的学习之趣、探究之情，而且引发理性的思考：课文是从哪几个方面，应用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈现在读者面前的？应当说，这就是学法的归纳和提炼，是一种可持续发展的学力。

（一）通读梳理，萌发学趣感受美

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内驱力。教学中，我运用多种教学手段，充分调动和激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中生趣，促进学生的全面和谐发展。比如，以音乐为背景，以媒体为“中介”，展开与学生的谈话，创设一个愉快宽松、和谐互动的教学环境来引入课题，步入松坊溪。让学生通读课文，找一找课文是按什么顺序来写的，讲一讲你读了课文后的感受。这样做可谓是一举数得，既帮助学生读正了字音，理清了文章的脉络，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌发了学趣。

那么松坊溪雪景的美，又是如何生动、形象地展现在我们面前的呢？这样，很自然地引入到对文本的深入学习。

（二）诵读品味，诱发情趣感知美

著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中要努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识，真正做到像叶澜教授所说的“让课堂焕发生命活力”。

据此，我应用小组合作学习的形式，让学生自主选择喜欢的课文片段读一读，并讲一讲你喜欢的理由。这样做的目的是着眼于对学生学习兴趣的提升，学习情趣的诱发。让学生在媒体的帮助下，通过自主品读、相互交流，发现、体味文本是应用比喻、排比写出了松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。从而使学生得到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，达到有滋有味的情感诵读。这样不仅使学生产生一种感情的升华，而且是学会品味，体验学法的一种培育。

对于朗读，特级教师张庆老师有个巧妙的比喻，他说学语文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修订大纲明确要求：“要重视语言积累”。朗读是积累的前提，熟读才能成诵。学生通过对语言的反复朗读，形象与声音最终以词的形式定格于大脑皮层中。因此在教学描写雪花，溪石，石桥的时候，先以品词品句着手让学生感悟言语的凝炼，诗的情致，学习有感情地朗读，自己也来说说下雪时的

（三）引读铺垫，激发理趣感悟美

建构主义指出：教育组织者应当成为受教育者主动建构的帮助者、促进者，充分发挥“主导”作用。同时在相应的教育预设、教育过程、乃至教育反思中，都必须强化“主导-主体”的对话、合作、沟通，强化生命的动态互动，以使教育活动符合青少年的实际，激起受教育者的内需。

这就是说，教师的适时引导、适当点拨，对于“教学难点的突破，重点的落实”无疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂课过程中，潜移默化地为“教学难点的突破，重点的落实”做铺垫、筑台阶。“预设”有利于引起学生的有意注意，有利于分段思考，有助与逐步达标，因此往往会获得水到渠成的效果。

在解决“难点”——仿照课文的方法，学说一段“雪景”之前，我就采用了引读、想象、单项说话等方法，创设多种思维平台、语言实践平台，为完成这一教学目标“铺路架桥”，使学生站在更高的层面上来“理性”地观察、思考，着眼于认知过程内在逻辑的呈现，使学生对文本的表达手法有所发现、有所领悟，从而达到能灵活运用、创造性地说话。

四练习设计

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”一山一水，一词一句，只要审美主体加以想象，无声的文字符号就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生的景观，隐匿于字里行间的美就会自然地跳脱出来。”因此，在教学中，我充分挖掘教材的潜在因素，引导学生根据课文内容去大胆创新，拓展学生语言文字的积累和应用。在教学完“下雪了”片断后，我让学生说说你见到下雪时的景色或雪花是怎样的？“雪止了”这是一个静中带动的雪世界，再让学生说说自己见到的一道道风景，欣赏雪止后的银装素裹。

五板书设计

《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描绘出一个个诗情画意的境界，使人沉浸在美的享受中。为帮助学生理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。

附板书：

下雪了雪花白雪纷飞

溪石多姿多态

石桥洁白如玉

雪止了近处

一个发亮的白雪世界

远处

说课稿篇4

一、说教材

1、教材的地位及作用

2、教学目标

知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会

各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4、学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创造美。

二、说教法学法

本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。

不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生欣赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，欣赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4、教学时数：三课时（因为我们的学生语文底子薄，根据学生实际情况，决定本课教学用三课时完成，我上的是第二课时）

三、说教学程序

用一句概括：由表及里，循序渐进。

一、导入

二、考点回顾

1、朱自清(1898-1948),字,号，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的。主要作品有散文、

、等。

2、《春》这篇文章可分三部分，分别为、。

其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:、

、。（设计此题目的在与巩固上节课所学知识）

三、赏春

欣赏几幅春天的图片，引导学生说出有关春天的诗句（设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，轻松自然的扩大学生的知识面，而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感，扩大教学容量。）

四、读春

请几位同学分别颂读3－7自然段，教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求：

1、读音正确，声音洪亮。

2、把握好感情基调的变化。

3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

（设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象，传达内心喜爱春天的情感）

五、品春

再读课文，说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜欢哪些词句，与大家分享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜欢句，因为它写出春天的______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。

六、析春

1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？

说课稿篇5

一、说教材

本节内容是海南省中小学《信息技术》编写组编写的高中信息技术教材第一册，适用于高中一年级学生。根据教育部20xx年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求，在高中阶段的信息技术课程中一共设置了6个必修模块和2个选修模块，本节内容属于模块八——计算机硬件结构及软件系统（必修）；同时，本人认为该部分内容与模块二——操作系统简介（必修）密切相关。因为文件的压缩与解压缩不仅与计算机的软件系统相关（这一点可以从各个软件网站对软件的分类看出），而且更加涉及到对于文件的组织管理。同时，由于实际运用中，人们会经常碰到与之相关的问题，因此，对于这一部分内容的学习有比较明显的实际意义。

结合目前软件升级更新的实际情况，我将对教材内容作适当处理，不使用教材中的Winzip8.0版本，而使用目前比较常用的Winzip8.1版。除了考虑软件本身的功能比较先进，还根据《纲要》关于“使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化”的要求，逐步培养学生对于信息技术飞速发展的一种意识，培养他们敢于思考、创新的精神。设计该部分内容为一个教学课时（一节课）。

二、说学生

我市市区内高中一年级的学生，他们当中的大部分都已经在小学和初中阶段学习过信息技术相关课程；同时，在这部分内容之前，本学期他们已经学习过WPS办公软件系统、Access数据库、VB程序设计和操作系统等内容，具备较好的基础，可以进行一定程度的自主学习、探究学习和合作学习。另一方面，根据心理学的研究，高中一年级学生的逻辑思维能力开始朝着较为成熟的方向发展，也为他们进行自学探究、合作交流提供了保障。

三、说教学目标和教学重难点

根据《纲要》对于高中学生的学习要求和海南版高中信息技术教材第一册的要求，结合对学生的分析，我确定了以下的教学目标：

l了解文件压缩与解压缩在实际生活中的应用；

l了解其他文件压缩与解压缩的工具软件；

l了解常见文件类型的压缩效果；

l掌握使用Winzip进行文件压缩的操作方法；

l掌握使用Winzip进行文件解压缩的操作方法；

l逐步培养学生的自主学习、合作探究的能力；

l进一步增强学生的表达交流能力；

l强化学生的信息意识。

其中，进行多个文件的压缩是本节课的教学重难点。

四、说教法

根据对教材、学生情况、教学目标的认真分析，我确定使用以下的教学方法：

l讲授法

作为课堂教学的主导者，教师主要是组织、引导学生进行学习；但是对于一些基础性、辅助性的知识、操作要点，教师有必要进行讲授，可以减少学生在学习过程中的一些不必要的困难，减少他们受挫折的机会。在本节课中，对于文件压缩与解压缩的使用和操作注意事项以及小结等环节，我将进行必要的讲授。l演示法

根据信息技术学科的教学特点，对于学生在学习过程中普遍出现的问题，我将进行适当的演示教学，这同时也体现了教师作为课堂教学的组织者、引导者的作用。

l分组教学法

根据《纲要》关于“能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务“的要求，培养学生的合作能力、团队精神，我会把学生进行分组，让学生逐步学会与他人共事，提高学习效率及效果。l个别辅导教学

学生的个别差异比较明显是信息技术学科教学的显著特点。为了解决这个问题，我将进行个别辅导教学。对于基础相对薄弱的学生，除了在小组内获得帮助，我还会适当地帮助他们解决困难，解决“吃不了”的问题；针对那些信息技术水平较高的学生，我会要求他们自学将多个文件进行压缩并让学生来进行讲解、示范，并研究几种常见格式文件的压缩效果，解决“吃不饱”的问题。

五、其他

为了保证课堂教学的顺利进行，课前要确保计算机网络的畅通；为学生准备一个包含了各种格式文件的文件夹。

六、说教学过程

本节课的教学我将分为“问题导入”、“讲解”、“自主、合作学习”、“深入引领”、“深入探究”、“交流评价”和“小结”等七个部分。

l问题导入开始上课，我会提出问题：“同学们喜欢上网吗？上网都干什么呢？”学生会回答“当然喜欢，经常上网，上网打游戏、看电影、看动漫、听音乐、收发E-mail、下载软件……”等。“老师也喜欢上网，特别是看电影、听音乐、下载软件。因为老师比较喜欢安装一些好玩的软件，所以我经常去找需要的软件，然后把它们下载下来。”之后提问：“当你们刚开始上网下载软件的时候，是不是都会遇到一个问题——下载的软件通常需要用专门的软件打开？”学生会回忆起各自上网的情形，给于肯定的回答。（其中一部分学生已经会使用相关软件，但是大部分学生不会）然后我引导学生回忆这类文件的常见格式（常见的.rar、.zip），导入本节课的学习内容——文件的压缩与解压缩。这一环节大约需要3分钟。

l讲解我将大致讲解、演示（也可以让已经会使用的学生来演示）Winzip8.1（说明使用新版本的原因）的使用方法，仅限于右键单击目标文件（将被压缩或解压缩的文件）调出右键菜单；然后布置学习任务：尝试使用Winzip8.1的各个快捷菜单对老师指定的文件夹中的文件进行操作，注意观察并总结操作的结果（操作的步骤、文件大小的对比等）。最后进行分组。该环节大约需要5分钟。l自主、合作学习在这一环节中，主要是学生自学与小组内的合作学习。教师主要是巡视课堂，发现一些典型的问题，并解决；同时注意发现基础相对薄弱和水平较高的学生，分别给与关注。该环节需要约10分钟。l深入引领当大多数学生完成学习任务后，我会分小组让学生进行汇报交流学习体会、成果，小节文件压缩与解压缩的操作和不同类型文件的压缩效果（Jpg文件的压缩效果不太明显，而Doc、Avi等多数文件的压缩效果比较好）（可以让学生进行操作演示），同时提醒学生注意比较“解压到…”和“解压到‘文件名…’”的区别以及“添加到…”和“添加到‘文件名’”的区别。然后提出问题：“大家有没有注意到我们从网络下载的文件，解压缩以后往往得到很多个文件。那么我们怎么把多个文件压缩成一个文件呢？”然后布置学习任务。该环节大约需要8分钟。

l深入探究学生就我提出的问题进行探索操作，小组进行讨论。教师仍然巡视、个别辅导。这一部份约耗时5分钟。

l交流评价学生的探究学习基本完成后，仍然进行小组汇报，并让全体学生进行交流、对其他同学的做法进行评价，同时让学生演示。然后提出问题：“可不可以像以前的软件那样从程序组中打开Winzip？”。由水平较好的学生演示并让其他学生操作进入Winzip窗口。关于操作的汇报交流结束之后，提出问题：“我们经常使用的压缩与解压缩软件除了Winzip之外，还有没有其他的软件？”再让水平较好的学生列举其他压缩与解压缩的软件。然后让学生说一说我们平常可以利用压缩软件在那些方面为我们带来哪些便利，解决使用计算机时的一些问题（比如节约磁盘空间、在有限的空间里存储更多的文件等）。此环节约需要7分钟。l小节最后，由我（也可以让学生）进行本节课简单的小节，并对教学过程中同学们的积极学习进行表扬。此环节约2分钟。

说课稿篇6

IP地址说课稿我今天说课的内容是。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序等方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用：《IP地址》是北大青鸟ACCPAB模块《计算机与网络基础》课程的第5章，

2、就本课而言，其内容包括识记和操作两个方面，其教学目标为：

1）情感目标：激发学生对网络技术的兴趣

2）知识目标：从互联网IP寻址的角度理解为什么采用IP地址；掌握IP地址的结构，如何划分、分类，为计算机配置IP地址，并选用合适的子网掩码；规划中小型企业网的IP地址。

3）能力目标：学会设置IP地址；子网划分

3、教学的重点、难点

教学重点：IP地址的层次结构和分类；子网掩码的概念；子网划分

教学难点：子网掩码的概念；子网划分

二、说教法、学法

1）说教法

本课采用的主要教学方法有激发兴趣法、讲授法、任务驱动法等。本节内容的教学目标包括情感、识记和操作三个方面。首先，用激发兴趣法激发学生学习网络技术的兴趣。建构主义认为，学习过

程是学生积极主动地建构知识的过程。其次，针对知识目标，它是属于识记的内容，应用讲授法传达知识给学生并进行总结归纳。信息身是操作性比较强的课程，强调学生的实际振作能力。最后，用任务驱动法给学生布置上机操作实践，让学生自主探究如何安装IP协议和设置IP地址。

2）说学法

本课采用的学习方法有小组全作学习＼自主探究等

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的对象转变为信息加工的主体。本课用建构主义正义理论指导下的主体式教学模式。除了识记部分的内容外，对操作性的内容采用自主探究学习和小组合作学习，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、探究实践等方式，在做中学、学中做，自我探索，自主学习，培养学生善于发现问题、发挥团结互助精神和自主探究解决问题的能力。

三、说教学程序

1、教具、学具准备：网络教室（包括计算机、网络投影设备）、PPT

2、教学过程

1）导入、提出本课学习主题

早上，小齐刚到公司就被唐经理叫到办公室，唐经理给小齐布置了两项任务：

案例1：公司今天要来两名新员工，让小齐做好各方面准备工作，除了做系统、连接网线之外，还应该给主机配置IP地址。

案例2：唐经理说：“为什么我的计算机有时候提示我IP地址冲突？好像其他员工也说过类似的问题，你能解决这个问题？”

问：互联网上每一台计算机是以什么方式来进行通讯和识别的？

2）提出本课学习内容和目标

3）播放PPT，讲授本节课程内容。教学内容分为IP地址的作用、分类、直观表示法、特殊IP地址、子网掩码、

4）全班分组，探讨以下问题，各组派代表回答问题

a)为什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？

b)IP地址为什么要使用子网掩码？

c)IPV4有什么局限性？与IPV4相比IPV6有什么优势：

4）教学实践

a)上网查询安装IPV6协议的方法并在计算机上安装IPV6协议，教师巡回辅导，学生互助学习

b)查找IPv6资源，观看网络电视

c)注册IPv6论坛（如我爱威六、乐物论坛），进行资源的共享

5）布置作业，巩固所学知识

6）板书设计

IP地址的认识

IP地址的格式及转换

IP地址的分类

局域网IP

分配管理

新的IP协议：IPV6

说课稿篇7

一、说教材

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择(如，“碧波环绕的宝岛”)、物的安排(如，“冰山上的雪莲”)、境的再现(如，“军舰长风破浪”)都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

二、说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。

设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗;每管的根部各装一个铜质簧片;管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴读准字音。幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìnjìng)、哈达(hāhǎ)

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

1、自己大声地朗读课文。

2、说说读懂了什么?想到了什么?交流。

相机提示：

1、2介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。

3、4介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气;说说女娲、大禹传说中的英雄事迹;说说冬子、雷锋是什么人;说说端午节、中秋节人们的风俗。

5“七月的星火，南湖的航船”这里指中国成立。1921年7月23日，中国第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

6少年要谱写中华更璀璨的诗篇。

7、8对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

3、读文，还有什么疑问?

相机提示：

名句赏析──姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

名句赏析──大漠孤烟直，长河落日圆。

“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的.感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

“历史和未来将由我们焊接……少年要谱写中华更璀璨的诗篇!”

这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。

设计意图：一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文;二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力!

五、表演朗诵，升华情感

1、分组练习：

全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

2、请2～3个小组表演朗诵。大家评议。

教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

指导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)

3、全班分成四个组，分角色表演朗诵。

设计意图：这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

六、小结、作业

1、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

2、作业：有感情地朗诵这首诗。

设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。

七、说板书

中华少年

历史未来

锦绣山川崭新画卷

灿烂文化璀璨诗篇

说课稿篇8

一、说教材

《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能

①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、过程与方法

①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。

3、情感态度与价值观

体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。

5、教学难点：体会控制变量的方法。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。

五、说教学过程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的'优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

说课稿篇9

（一）说设计意图：

亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄，其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味。

在活动中，教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过欣赏照片、制作和讲述记录卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、感知理解诗歌中"爸爸、妈妈和我"的相互关系，初步学习有感情的朗诵诗歌。

2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联。

3、体验仿编活动带来的成功感，增强诗歌仿编活动的积极性。

在此基础上我确定本次活动的重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。

三、说教法。

教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节：

活动过程一、导入谈话引出课题小朋友，你们家里都有谁呀？

你们喜欢爸爸、妈妈吗？为什么？

二、展开1.当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会保护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？

2.教师朗诵诗歌3.学习诗歌ppt课件:图一（1）画面上有什么？

爸爸是（一座山），妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）课件：图二（2）采用上述方法，鼓励幼儿看图学习诗歌的第二段。

爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过。

4.师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵。

5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。

（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？

（教师鼓励幼儿大胆地说一说）（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。

三、结束欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》

四、延伸活动：

1、角色表演：爸爸妈妈和我。

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

2、绘画：爸爸妈妈和我。

各位老师：俗话说："教无定法，贵在得法"。能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！

说课稿篇10

一、教材分析

内容简介：

课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

文本研读：

课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：

细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”

其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

倒装和反复的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为“作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。“长大”的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了营养品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。所以说这三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。

单元目标：

本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

二、教学目标

基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：

目标一：掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。

目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。

三、教学策略

根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，设计一个填空的例题，以“鼻子一酸”，这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。同时又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采用“层递式”的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、设计理念

语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以“情”为经，以“言”为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。

五、教学流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）了解作者，揭示课题

本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告诉学生，今天我们要学的课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。

1、了解作者。（出示课件）

通过背景知识的补充，为后面的学习，感受作者的成功与“母亲的支持”分不开做铺垫。接下来：

2、揭示课题。（出示课件）

请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。

（二）整体感知，理出线索

在第二个板块——整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速浏览课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1.不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）

“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”

这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。

接下来让学生读一读这段话，2、区别多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积累“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“3、为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。

说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。

（三）品读课文，体会情深

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。第二环节：学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：

1、理解我家境的贫寒。

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

2、体会母亲挣钱的艰辛。

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”

“周围的几只灯泡烤着我的脸。”

“有事快说，别耽误妈干活！”母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

接着研读重点句子，“背直起来了……”这段话，分四步进行：第一步，教师首先提出“通过读句子，你一定发现了这个句子写得很特别，特别在哪里？学生不难发现，每一句话后面都有“我的母亲”，并且出现了三次。那作者为什么不这样写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是第二步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但“为什么？”这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。教师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，教师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：

（1）你看到一个怎样的.背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？

（2）你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？等”问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出“你想通过朗读，表达一种什么感情？”，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出“文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。”有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发