一个因数是两位数的乘法（精选12篇）

一个因数是两位数的乘法篇1

课题：

教学目标 

1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

教学重点

连续进位的计算.

教学难点 

0占数位.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.口算：

25×448÷46×5＋778÷6

3×907×8＋416×54×9＋6

5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋64×9＋78×7＋8

2.板演：48×22＝

二、探究新知.

1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流.

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3.（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

（4）反馈练习：

2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）读题，列式并计算.

（2）出示投影，引导学生填写.

114×59＝（）（分）

答：要用_____分.

3.反馈练习：

三、全堂小结.

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习.

1.做一做，并说一说是怎样计算的.

2.列式并计算.

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业 .

1.64×59139×43254×36

89×46308×32105×87

2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法

例348×72＝3456例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的

1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.

2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

活动准备

3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

活动过程 

1.出示错误式题.

2.让3名学生到前面来，进行判断.

3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法篇2

课题：

教学目标

1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

教学重点

连续进位的计算.

教学难点

0占数位.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算：

25×448÷46×5＋778÷6

3×907×8＋416×54×9＋6

5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋64×9＋78×7＋8

2.板演：48×22＝

二、探究新知.

1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流.

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3.（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

（4）反馈练习：

2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）读题，列式并计算.

（2）出示投影，引导学生填写.

114×59＝（）（分）

答：要用_____分.

3.反馈练习：

三、全堂小结.

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习.

1.做一做，并说一说是怎样计算的.

2.列式并计算.

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业 .

1.64×59139×43254×36

89×46308×32105×87

2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计

一个因数是两位数的乘法

例348×72＝3456例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的

1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.

2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

活动准备

3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

活动过程 

1.出示错误式题.

2.让3名学生到前面来，进行判断.

3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法篇3

课题：

教学目标 

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点 

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.计算：

14×2214×3

2.口算：

3l×306×4024×1013×20

14×214×2028×328×30

24×319×242×3214×3

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

二、探究新知.

1.导入  .

（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：24×13表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法.

2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比较，理解算理.

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，掌握算法.

思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚才第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

②第二步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

（3）反馈练习.

将下列竖式补充完整.

三、全课小结.

这节课你学到了什么？

四、随堂练习.

1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？

五、布置作业 .

1.口算下面各题.

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2.思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法篇4

课题：

教学目标

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.计算：

14×2214×3

2.口算：

3l×306×4024×1013×20

14×214×2028×328×30

24×319×242×3214×3

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

二、探究新知.

1.导入  .

（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：24×13表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法.

2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比较，理解算理.

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，掌握算法.

思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚才第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

②第二步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

（3）反馈练习.

将下列竖式补充完整.

三、全课小结.

这节课你学到了什么？

四、随堂练习.

1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？

五、布置作业 .

1.口算下面各题.

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2.思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？

板书设计

一个因数是两位数的乘法篇5

课题：

教学目标 

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点 

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.计算：

14×2214×3

2.口算：

3l×306×4024×1013×20

14×214×2028×328×30

24×319×242×3214×3

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

二、探究新知.

1.导入  .

（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：24×13表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法.

2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比较，理解算理.

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，掌握算法.

思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚才第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

②第二步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

（3）反馈练习.

将下列竖式补充完整.

三、全课小结.

这节课你学到了什么？

四、随堂练习.

1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？

五、布置作业 .

1.口算下面各题.

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2.思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法篇6

课题：

教学目标 

1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

教学重点

连续进位的计算.

教学难点 

0占数位.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.口算：

25×448÷46×5＋778÷6

3×907×8＋416×54×9＋6

5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋64×9＋78×7＋8

2.板演：48×22＝

二、探究新知.

1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流.

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3.（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

（4）反馈练习：

2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）读题，列式并计算.

（2）出示投影，引导学生填写.

114×59＝（）（分）

答：要用_____分.

3.反馈练习：

三、全堂小结.

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习.

1.做一做，并说一说是怎样计算的.

2.列式并计算.

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业 .

1.64×59139×43254×36

89×46308×32105×87

2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法

例348×72＝3456例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的

1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.

2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

活动准备

3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

活动过程 

1.出示错误式题.

2.让3名学生到前面来，进行判断.

3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法篇7

课题：

教学目标

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.计算：

14×2214×3

2.口算：

3l×306×4024×1013×20

14×214×2028×328×30

24×319×242×3214×3

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

二、探究新知.

1.导入  .

（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：24×13表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法.

2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比较，理解算理.

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，掌握算法.

思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚才第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

②第二步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

（3）反馈练习.

将下列竖式补充完整.

三、全课小结.

这节课你学到了什么？

四、随堂练习.

1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？

五、布置作业 .

1.口算下面各题.

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2.思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？

板书设计

一个因数是两位数的乘法篇8

课题：

教学目标 

1.两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）.

2.另一个因数是三位数，乘得的0要占数位.

3.正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力.

教学重点

连续进位的计算.

教学难点 

0占数位.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.口算：

25×448÷46×5＋778÷6

3×907×8＋416×54×9＋6

5×6＋44×7＋66×9＋7

3×8＋64×9＋78×7＋8

2.板演：48×22＝

二、探究新知.

1.出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）分组合作，讨论、交流.

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3.（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5.

（4）反馈练习：

2.出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分？【继续演示课件“笔算乘法（二）”】

（1）读题，列式并计算.

（2）出示投影，引导学生填写.

114×59＝（）（分）

答：要用_____分.

3.反馈练习：

三、全堂小结.

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习.

1.做一做，并说一说是怎样计算的.

2.列式并计算.

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业 .

1.64×59139×43254×36

89×46308×32105×87

2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法

例348×72＝3456例4114×59＝6726（分）

探究活动

让你来做小教师

活动目的

1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.

2.通过改正错误的计算，来避免自己在做题中犯同样的错误.

3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

活动准备

3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性：如用十位上的数乘，积的末尾与个位对齐的；末尾有0的乘法，将0忘记落下来的等.

活动过程 

1.出示错误式题.

2.让3名学生到前面来，进行判断.

3.口叙错误原因，并改正.

一个因数是两位数的乘法篇9

课题：

教学目标 

1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确进行计算.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点 

理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

1.计算：

14×2214×3

2.口算：

3l×306×4024×1013×20

14×214×2028×328×30

24×319×242×3214×3

说明：指名板演2道笔算题的同时，其他学生口算.练习中使学生知道，用整十数乘得多少个十.

3.贴出画有3盒彩笔，标明“每盒24支”的彩图，指名编题后列式.

列式可能出现两种情况：24＋24＋24；24×3.

二、探究新知.

1.导入  .

（1）引出例1：教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔，提问：图中一共有多少盒彩色笔？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色笔？怎么列式？

引导学生明确：24×13表示13个24是多少？

（2）揭示课题：

观察：这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同？

板书课题：一个因数是两位数的乘法.

2.学习例1.【演示课件“笔算乘法（一）”】

（1）看图比较，理解算理.

①指彩图，问：例1与复习题比较，有什么不同？

明确：复习题只是求3盒的枝数，而例1是求13盒的枝数，比原来多了10盒.

②怎样计算24乘13？

教师提示：我们已经知道3盒彩色笔是72枝，只要再求出10盒彩色笔有多少枝，然后把两部分枝数合在一起，从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数.

3盒的枝数：24×3＝72（枝）

10盒的枝数：学生能口算出240，即：24个十.

13盒的枝数：72＋240＝312（枝）

（2）竖式计算，掌握算法.

思考：怎样把三步计算写在一个竖式里呢？

板书：

①刚才第一步我们求的是什么？

学生明确：求3盒彩色笔共有多少枝.

②第二步求什么？

求10盒彩色笔共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10，因此“4”要写在十位上，个位写“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得积与百位对齐.

③第三步算的是什么？

3盒枝数72和10盒枝数240相加，得312枝，是13盒的枝数.

（3）反馈练习.

将下列竖式补充完整.

三、全课小结.

这节课你学到了什么？

四、随堂练习.

1.学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元.根据左边的竖式在里填数.

2.判断并说明理由.后三道题的竖式中有两个64，表示的意义相同吗？为什么？

五、布置作业 .

1.口算下面各题.

8×3032×3026×3150×5

3×7＋64×9＋88×8＋87×7＋4

2.思考：用11去乘两位数，你发现了什么规律？

板书设计 

一个因数是两位数的乘法篇10

课题：

教学目标 

1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点 

利用知识迁移推导算理和计算方法.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

口算下面各题.

13×3023×1024×421×40

120×640×78×60500×8

2.笔算并板演.

订正时说一说是怎样想的.

二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

1.出示例2：212×34＝

（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算.

（3）板书：

①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

使学生明确：848个一表示212×4的积.

②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

③从两步计算中你知道了什么？

引导学生讨论、交流.

④7208表示什么？

使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

（1）

963表示什么？321乘10的积写在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

（3）独立填写.

订正并说明计算过程.

三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

③然后把两次乘得的数加起来.

四、随堂练习.

下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

112×34324×21

对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐.） 

五、布置作业 .

1.42个23是多少？

2.15的21倍是多少？

板书设计 

乘法法则：

（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法篇11

课题：

教学目标

1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点

利用知识迁移推导算理和计算方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

口算下面各题.

13×3023×1024×421×40

120×640×78×60500×8

2.笔算并板演.

订正时说一说是怎样想的.

二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

1.出示例2：212×34＝

（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算.

（3）板书：

①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

使学生明确：848个一表示212×4的积.

②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

③从两步计算中你知道了什么？

引导学生讨论、交流.

④7208表示什么？

使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

（1）

963表示什么？321乘10的积写在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

（3）独立填写.

订正并说明计算过程.

三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

③然后把两次乘得的数加起来.

四、随堂练习.

下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

112×34324×21

对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐.） 

五、布置作业 .

1.42个23是多少？

2.15的21倍是多少？

板书设计

乘法法则：

（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

（3）然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法篇12

课题：

教学目标 

1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.

2.培养学生的分析、综合能力.

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

教学难点 

利用知识迁移推导算理和计算方法.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

口算下面各题.

13×3023×1024×421×40

120×640×78×60500×8

2.笔算并板演.

订正时说一说是怎样想的.

二、探究新知.【演示课件“笔算乘法（一）”】

1.出示例2：212×34＝

（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算.

（3）板书：

①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

使学生明确：848个一表示212×4的积.

②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.

③从两步计算中你知道了什么？

引导学生讨论、交流.

④7208表示什么？

使学生明确：7208表两次乘得的数加起来.

2.出示“做一做”（投影出示）.启发学生分组合作.

（1）

963表示什么？321乘10的积写在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

（3）独立填写.

订正并说明计算过程.

三、总结.【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.

③然后把两次乘得的数加起来.

四、随堂练习.

下面各题，先说出计算的步骤，再计算.

112×34324×21

对比练习.（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐.） 

五、布置作业 .

1.42个23是多少？

2.15的21倍是多少？

板书设计 

乘法法则：

（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

（3）然后把两次乘得的数加起来.