《化石吟》说课（精选14篇）

《化石吟》说课篇1

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。

本节课我要完成如下几个目标：

（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。

1、导入新课。

导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知。

在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

3、重点研讨。

为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

4、质疑释疑。

在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

6、小结、布置作业。

《化石吟》说课篇2

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程 中要以此激发学生爱科学文学的热情。

本节课我要完成如下几个目标：

（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

在教学过程 中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

我的教学过程 是这样设计的：共分了导入  新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业 六个环节。

1、导入  新课。

导语 如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知。

在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标 ，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

3、重点研讨。

为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

4、质疑释疑。

在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

6、小结、布置作业 。

《化石吟》说课篇3

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程（www.duoxuexi.com）中要以此激发学生爱科学文学的热情。

本节课我要完成如下几个目标：

（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

在教学过程（www.duoxuexi.com）中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

我的教学过程（www.duoxuexi.com）是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。

1、导入新课。

导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知。

在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

3、重点研讨。

为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

4、质疑释疑。

在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

6、小结、布置作业。

《化石吟》说课篇4

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程 中要以此激发学生爱科学文学的热情。

本节课我要完成如下几个目标：

（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

在教学过程 中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

我的教学过程 是这样设计的：共分了导入  新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业 六个环节。

1、导入  新课。

导语 如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知。

在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标 ，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

3、重点研讨。

为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

4、质疑释疑。

在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

6、小结、布置作业 。

《化石吟》说课篇5

教学目标：

1、有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;

2、理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;

3、培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学步骤：

一、导入新课

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

二、教师范读课文，学生感知内容

(一)

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层，试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(3)“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

3、合作探究

通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的?

4、质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

5、拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

◆延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)有感》。

《化石吟》说课篇6

一、

教学目标

1、朗读诗歌，体会其节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点；

2、理清结构，展开联想和想像，了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。领会重要诗句的含义。

3、培养探索未知世界的兴趣以及爱科学爱文学的思想感情

教学过程

一、导入

导入语：课前方框内小字部分。

二、字词学习

屏显

三、朗读诗歌

师范读一节，其他的由生自由读，齐读，抽读。（屏显朗读要求）然后，抽生读。

四、理读

结构

化石向人们讲述了一个怎样的世界？（课后习题一）

重点句段的理解。（课后习题三）

末段与前两段的关系？

五、科学精神

（课后习题四）

六、作业：作业本。

二、

第一课时

学习目标

1.      朗诵诗歌，体会情感，能找出赞美化石的词语或诗句。

2.      积累字词。

3.      体会诗歌的韵律美，能正确划分诗句的朗读停顿，标识押韵的字词。

一.体验学习

1. 快速阅读诗歌，自主完成下面的内容。

（1）      给下面加点的字注音

潜行（    ）档案（    ）躯壳（    ）卓越（    ）骸骨（    ）猛犸（    ）

葱茏（      ）奇幻（    ）思绪（    ）裹藏（       ）幽雅（    ）逝去（    ）

（2）      理解并积累下列词语。

骸骨：       不惜：      奇幻：          葱茏：          

化为无有：        

海枯石烂：

日转星移：

2. 填空

（1）《化石吟》是一首赞颂        的抒情诗，诗中蕴含的感情是                     

（2）化石在现实社会中的意义是                                 ，诗人赞颂化石是“生命的     ，生命的       ，生命的      ”。（用原文填空）

（3）诗的最后一节与开头一、二节       ，使全诗有放有收，有问有答。诗的主体部分是     节。

二.小组合作学习，探究下面的内容。

（1）诗歌的题目是《化石吟》，哪一个词是关键词？它表达了作者怎样的思想感情？

（2）化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

（3）.为什么说“沉睡亿年的石头说了话”？

（4）“为历史留下一串珍贵的密码”有什么含义？

三.学海拾贝

押韵是增强诗歌音乐性的重要手段，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。押韵，又叫做压韵，是指在文学作品中，在某些句子的最后一个字，使用韵母相同或相近的字。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。如“枯藤老树昏鸦（ya）/小桥流水人家（jia）/古道西风瘦马（ma）/夕阳西下（xia）断肠人在天崖（ya）”,可以看到这首诗每句诗最后一个字都有韵母“a”,这就是韵脚。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方式的朗读，感受诗歌优美的语言。

2、学习拟人、排比等修辞手法

一.体验学习

1.自主体味本诗的节奏、韵律，有感情地朗读诗歌，完成下面的任务。

（1）给下列诗句划分朗读节奏

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。

（2）个人或小组朗读诗歌，品味朗读的优劣。

（3）找出诗歌中赞美化石的诗句并作具体分析。

（4）你认为诗人的感情在诗歌的哪一节达到了高潮？说说你的认识。

二.小组合作探究

（1）诗歌的第一节采用了什么修辞手法？连用四个问句有什么作用？

（2）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

（3）诗中称化石为“你”有什么好处？

（4）第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？

（5）用简洁的语言概括这首诗的主要内容。

三.自主检测

1.“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”运用了什么修辞手法？有何作用？

2.“逝去万载的世界又重现”照应“                         ”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“                             ”。

3.你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。其修辞手法为（       ）

4.黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。其修辞手法为（     ）

《化石吟》说课篇7

教学目标：

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点:

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

教学难点:

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

教学准备:

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。

5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

板书课题：16.化石吟

6.解题：

（1）理解“吟”的意思。

吟，这里是赞颂的意思。

（2）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①欣赏化石图片（网上搜索）。

②说说化石是什么?

③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

（3）课题是什么意思？（赞美化石）

二、诵读全诗，加强理解。

1.自由诵读，初步理解。

学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2.阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

三、评价讨论，理解感悟。

1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

（1）关于读音。

思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）关于写字。

强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。

（3）关于节奏。

结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：

“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”

“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”

（4）关于感情色彩的处理:

①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。

②说说应该怎样读，自己读读。

③说说为什么要这样读。

④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。

第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

板书：发问想象

第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

板书：遐思飞跃

第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

板书：回答呼应

整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。

2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

3.讨论后教师引导学生明确：

（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

四、全文总结，整体感知。

通过今天的学习，你懂得了什么？

（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

板书设计：

自然奇妙——科学神奇

第二课时

一、回顾导入，板书课题。

二、研读赏析，精读课文。

1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。

（2）学习分析。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）

②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

A?演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

B?（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

C?对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）

D?小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

E?再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）

（3）深入学习结合理解第5节。

①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年代久远。

提问：

A?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）

B?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)

⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。

3.学习第二层。

（1）学习第三节。

①指名读第三节。

②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？

（3）学习第四节。

①齐读第四节。

②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？

（化石中的有效物质）

③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

7000万年前的骨头还“活”着

美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。

（4）学习第六节。

①齐读第六节。

②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）

③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

（5）指名分节读第二层。

三、质疑交流，剖析课文。

1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比喻、第二人称）

2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

四、课后作业，拓展想象。

沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

《化石吟》说课篇8

【导语】

师：有一首动听的歌《木鱼石的传说》，是这样唱的：

有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌，它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获……

歌里会说话的石头就是化石，同学们一定也不陌生《侏罗纪公园》吧！它也是通过保存古生物生命信息的化石，让我们窥见了亿万年前神话般的生物世界，引领我们遨游那远古的神秘世界，沧海桑田的变迁引起人们无限遐思，让我们跟随张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，再次接触这些“会说话的石头。”

【整体把握】

师：同学们知道什么是化石吗？

生：化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。

师：《化石吟》从体裁上是什么样的一篇文章？

生：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，吟，这里是赞颂的意思。

师：从结构与内容上看文章是如何展开的呢？

生：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。

【技法归纳】

师：本诗运用了哪些写作手法？

生：这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

师：同学们认为通过哪些途径学习这篇课文比较合适？

生：①首先要通过反复诵读，体会诗歌的音乐美,②可以联系生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识）；在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的石头”所说的话及内涵，增强对文章内容的理解。

【题例分析】一

例题一：诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处？

解析：本题意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。

生（讨论后回答）：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶！”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”；第七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。

【典例分析】二

1.判断下列说法的正误。

①“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？”运用设问的修辞手法，引出下文。

②“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。

③“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。

师生互动：这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解。（1）句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×。（2）句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸。所以是√。（3）句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是×。

【互动探究】

最早的鱼儿怎么没下巴？

最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？

最早的树儿怎么不开花？

逝去万载的世界可会重现？

沉睡亿年的石头能否说话？

长眠地下刚苏醒的化石啊，

请向我一一讲述那奇幻的神话。

师：诗歌的开头运用了什么样的修辞手法？这样开头有什么样的作用？

生：运用了排比手法，通过连续的问句，引发读者的兴趣和思考。

师：诗歌的最后一节与第二节有什么样的关系？它们能否互相调换？

生：最后一节照应了第二节，第二节用问句的形式，引人深思。在结尾时，用陈述的语气做出了肯定的回答。

《化石吟》单课过关题

第一部分：积累与运用

1.给下列加点字注音：

骸骨腐朽躯壳裹藏潜行

2.解释词语

①腐朽：

②化为乌有：

③潜行：

④海枯石烂：

⑤葱茏：

⑥叹服：

3.给下列诗句划分朗读节奏。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵却悄然潜行在地下。

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

第二部分阅读理解：

【课内片段】

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画；

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你──令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家！

1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。（3分）

2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？（3分）

3.所选部分第二节是什么意思？（3分）

4.皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？（3分）

5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，是诗人由衷的赞叹。（3分）

6.诗中称化石为“你”有什么好处？（3分）

【拓展阅读】一：

《煤的对话》

艾青

你住在哪里？

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪──

我的年纪比山的更大

比岩石的更大

你从什么时候开始沉默的？

从恐龙统治了森林的年代

从地壳第一次震动的年代

你已死在过深的怨愤里了么？

死？不，不，我还活着──

请给我以火，请给我以火！

1.诗歌的二、四节表明了什么？最后一节有什么深刻含义？

2.这首诗与《化石吟》在人称的使用上有什么共同点？两首诗都赋予了无生命的东西以生命，这是一种什么样的写作方法？使用这种写法有什么好处？

3.这首诗写于1937年中华民族正处于危机存亡的关头，联系时代背景说说作者对煤的赞美主要目的是什么？

【拓展阅读】二：

人造卫星又回答：

对了，我正想告诉你，

我靠神目──遥感技术，

发现了隐藏的古城废墟──

那是在南墨西哥的密林中，

有你古代的玛雅城两座；

两座古城里既有金字塔，

又有千姿百态的石头建筑。

这永不消逝的废墟呀，

它的考古价值堪称瑰宝骊珠：

显示出公元前六百至九百年间，

古代玛雅文化的繁荣画图！

1.这是人造卫星对地球说的一番话，诗歌采用的手法写出了人造卫星的技术在工作方面的重要作用。

（2）从古代的遗迹来了解当时的历史，考古的价值就在这里。请你查阅资料，举出实例来证明这一点。

【拓展阅读】三：

去年六月，蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特·莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方，发掘出一具约12米长、约为完整骨骼75％的霸王龙骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石，，据此，科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜。

通常，体长12米，体重达3000千克，并长有17.7厘米长、剃刀般锋利牙齿的霸王龙，如果不归入食肉动物范围，令人难以理解的。可是，一部分古物学家认为，霸王龙短得可怜的前肢（在4.5米长的躯干上，前肢只有91厘米长），以及这蹒跚的步伐、缓慢的移动速度，使得它们不可能对小动物发起突然袭击。他们深信，霸王龙的食物是以死亡动物为主的。

为了研究霸王龙的奔跑能力，科学家对所发掘的霸王龙腿骨、骨盆、趾骨进行生物力学分析。他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹，根据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量，计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量，这足以应付捕食的需要了，而食腐动物绝对不会长有能发挥如此强大力量的前肢。此外，过分短小的前肢在捕捉猎物时，也许还可借助于胸脯的重量，不让猎物逃走。

1.填入中横线上的句子，表述最恰当的一项是

a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石。

b.这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

d.这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

2.对霸王龙，科学研究者有两种不同看法。第一种认为是食腐动物，其根据是：①，②，第二种认为是食肉动物，其根据是：①___________②捕捉猎物时可借助胸脯重量。你倾向于第种看法。

【课外阅读】四：

谁最先发现了恐龙

在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。180年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱和化石。行医治病之余，他常常带着妻子一起跋山涉水去和化石，足迹踏遍了周围有岩层山麓的沟沟坎坎。久而久之，曼特尔夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。“这是什么东西呢？”她一面自言自语，一面走上前去仔细观看。哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。

晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了。他见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似。

在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石。为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定。

说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石。不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老。

曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了。他决定继续考证。从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料。

两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似。喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿”。

后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员；它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢！但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思。不过，它的中文名称则被译成为禽龙。

因此请记住：禽龙是科学史上最早记载的恐龙。同时，别忘了曼特尔这个名字以及他那位热爱大自然的妻子。

1.结合语境解释下列词语。

草率：喜出望外：

2.第一节的空格中应填入哪些词语

a.收集研究寻找采集b.研究收集寻找采集

c.收集研究采集寻找d.研究收集采集寻找

3.第二段画线句子表明这块化石之所以能被发现的两个原因，请把你的理由解写在下面：

a.，

b.。

4.为什么“曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论太草率了。”请你在文章中找出怀疑的理由。

5.我们可以从曼特尔夫妇身上学到些什么呢？

第三部分【综合提升】

1.假如是你是某历史博物馆中某化石展厅的一名讲解员，负责接待游客及讲解工作，你将怎样向他们介绍呢？选择你所熟悉的一种，用200－500字写出解说词。

2.通过学习初步了解化石有关知识，你有何感想？能否也写一首小诗来抒发自己的思想感情？

【自我检测】参考答案：

第一部分：积累与运用：1.háifǔqūguǒcángqián2.①物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏。②变得虚幻，不存在。③在水面以下行动或秘密行走。④直到海水枯干，石头粉碎，形容经历很长的时间。⑤青翠茂盛。⑥称赞而且佩服。3.肉体/虽/早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却/悄然潜行/在地下。黑色的躯壳/裹藏着/生命的/信息，为历史/留下/一本/珍贵的/密码。

第二部分阅读理解：

【课内片段】1.请向我一一讲述那奇幻的神话2.科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。意思接近即可3.古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。4.人脸上的皱纹就是生命历程的写真，化石是生物进化的写真。5.四；令人叹服的大自然6.作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

【拓展阅读】一：1.表明煤形成的历史悠久最后一节写煤对死的认识和希望。煤认为只要有火，它就能燃烧，燃烧就是它的生命，这表现了煤不甘埋没、自强不息的精神。2.都使用了第二人称拟人化能使文章自然亲切，生动感人，易引起人们的阅读兴趣。3.借赞美煤来歌颂中华民族不甘屈辱、自强不息的精神。

【拓展阅读】二：1.拟人化遥感考古2.略。

【拓展阅读】三：1.d2.①前肢短得可怜②步伐蹒跚，移动速度缓慢；①前肢力量足以应付捕食的需要。②言之成理即可。

【拓展阅读】四：1.（做事）不认真，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。2.a3.a.因为修路而使岩石裸露，岩石中的化石也才有可能被发现。b.曼特尔夫人已经养成了观察岩石、寻找化石的习惯。4.这些牙齿和骨骼化石是在一个发现的，应该是属于同一种动物，犀牛和河马不可能群居在一起；曼特尔“见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似”，所以居维叶认为这是犀牛的牙齿是不可能说服曼特尔的。5.首先要学习他们对科学的热爱与强烈的好奇心，其次要学习他们不迷信权威，还有他们为了寻找答案持之以恒的努力，不达目的不罢休的精神。

第三部分：综合提升（略）

《化石吟》说课篇9

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：

根据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：

1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理的联想和想象。

3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程（www.duoxuexi.com）的设计：

1、导入新课：

播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。

2、新课讲学：

在这一环节中，可分两步走：

第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。

第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

《化石吟》说课篇10

16、化石吟

张锋

一、教学目标

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重难点

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、教学课时数：

一课时

教学过程

一、导入新课

化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解绐尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。

我们台江文昌宫就有五亿年前生活在我们地方的海洋古生物化石，除三叶虫、疑源类、双壳类和遗迹化石外，尚有棘皮动物、触手动物、多孔动物、刺胞动物、原体腔动物、腕足动物、软体动物、非三叶虫节肢动物、蠕虫类、菌藻类等十余门类的化石。国际第四纪联全会主席、第三世界科学院院士、中科院资深院士刘东生说：“台江动物群是国内很可能也是全球发现的早期生物遗迹的最丰富的地点和动物群。这对于研究生物起源和演化至关重要。”美国东华盛顿大学教授、国际寒武系委员会委员林德教授赞誉：“台江是古生物化石的摇篮”。

今天，我们来学习一首赞美化石的科学抒情诗——《化石吟》，也让我们更进一步的了解化石的重要价值，从而更好的热爱我们的家乡。

二、整体感知：

（《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。）

1、朗读课文，注意节奏。

2、分析本诗的主要内容。

这是一首宣传科普知识的抒情诗，诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采，诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。

诗歌开篇（第一节），诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿，鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，增强语势,&nb