人生难免有挫折（通用17篇）

人生难免有挫折篇1

教案   第五课第一框《人生难免有挫折》(含课件)新疆生产建设兵团二中初中部于娜娜830002

单元知识综述

一个人健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。本单元主要让同学们了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法,就能培养我们乐观向上的态度,做生活的强者。本单元从中学生心理发展需要出发,通过对意志品质的特点、意志品质培养方法的学习和活动体验,引导学生自觉磨炼自己的意志,使自己坚强起来。

教法学法概述

活动式教学方法是特色,包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情境活动式学习等。

[教学目标]

情感态度价值观目标:

使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。

能力目标:

初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

知识目标:

使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨炼意志的道理。

[教学重点]

造成挫折的因素。

[教学难点]

人的活动受各方面因素的制约。

[课前准备]

制作多媒体课件、学生准备3张白纸(一张提前写好愿望、其余两张空白)、学生编排小品。

[教学过程]

教师:(打出第一张幻灯片,呈现出供学生选择的直线图和曲线图)同学们,如果这两条线代表人生进程图,你会选择哪一条?把你的选择绘制到第二张纸上,并附上你的选择原因。

学生:(绘制过程略)

教师:让我们请几位同学来说说他的选择吧!

学生1:我绘制的是一幅直线图,因为我希望我的一生一帆风顺。

学生2:我的选择是绘制一幅曲线图,因为我知道我们的一生不可能永远平坦,肯定有困难有挫折,我是一个很现实的人。

……

教师:感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态,而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况,我们期待一生平安,永远幸福,心想事成,万事如意,大家想想,这些会真的实现吗?

学生:不能,因为我们或多或少都会遇到麻烦。

教师:是啊!这就是人生难免有挫折!今天就让我们一起解读挫折,开始《人生难免有挫折》的探究学习吧!

教师出示第二张幻灯片。

教师:同学们,下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动,请大家根据已有的提示猜猜她是谁?

(教师出示第三张幻灯片)

教师:你们猜出她是谁了吗?

学生:邓亚萍。

教师:完全正确,掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍,她为国家获得了一个又一个荣誉,值得我们学习,她的成长过程是不是一帆风顺的呢?大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。

(教师出示第四张幻灯片,其中提出问题:邓亚萍8岁时有一个什么愿望?当时实现了吗?她的心理反应是什么样的?最后她的愿望实现了吗?)

学生:她在8岁时想进入省队打乒乓球,但当时落选了,她很伤心,但她并没有就此消沉,而是苦苦训练,终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。

教师:作为名人的她遇到了挫折,那么作为普通人的我们呢?同学们拿出记录你们愿望的第一张纸,你们实现了吗?有没有遇到困难?

学生:有太多困难了,让我们很难过。

教师:现在你再看着这些愿望,如果我宣布你的这些愿望都不能实现了,你的心情会怎样?(给学生一点想象的时间)

学生:烦闷、伤心、不安、难过……

教师:尽管大家用了不一样的词语形容,但要表达的情绪是一样的,那就是一种不快乐的消极情绪,是由我们的愿望──有目的的活动受阻后引起的,这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义?

学生:挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。

教师:真棒!这就是挫折的含义。(打出第五张幻灯片,介绍挫折的内涵)

教师:同学们,在你们成长的历程中,是否遇到挫折呢?拿起我们的小话筒,一起来静静聆听你心底的声音。

(打出第六张幻灯片)

学生1:我在上小学时成绩很差,我也很用心在学,可每次考试时我就很紧张,所有学过的知识全都忘记了,我总觉得付出与收获差距太大,为此我觉得自己特别失败。

学生2:现在我上了初中,还是重点中学,我在班级里变的不再那么出众了,心里总觉得有好多压力,很烦!

学生3:我觉得和父母沟通太难了,我们总是话不投机半句多。

……

教师:通过同学们的讲述我们可以看出,我们每个人都会遇到挫折,(同时打出第七张幻灯片──挫折与我们相伴)遇到挫折后都很难过,这是由很多因素制约的,人生难免遇到各种挫折,这不,咱们阳光心理诊疗室就来了一位新朋友,咱们快去认识一下吧!

出示第九张幻灯片:大家好,我叫小龙,出生在河南省洛阳市,我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症,这让我以后怎么画出美丽的图画呢?疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我,我和妈妈相依为命,谁知祸不单行,一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命,瞬间我成了一个孤儿,我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差,老师和同学们都不喜欢我,我真的很苦恼!

教师:听完了小龙的倾诉,同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗?

学生:愿意。

教师:那就让我们每个人担当起心理小专家的重任,为他实施诊疗方案,每四人一组讨论,他都遇到了哪些挫折?是什么原因造成的?(出示第10张幻灯片)

学生:(讨论略)

学生1:他有先天性缺陷──色盲症,这是他遇到的一个无法改变的挫折,我们分析这是由他的生理缺陷造成的。

学生2:他的妈妈爸爸都去世了,这对他来说是一种伤痛,也是一种挫折,是由不可避免的天灾人祸造成的。

学生3:他与老师同学相处不融洽,是由他的性格或心理因素造成的,这里不排除教育不当的因素。

教师:同学们总结得很正确,其实这就是我们常说的造成挫折的诸多因素,老师集合了大家的智慧,简单归纳一下(出示第11张幻灯片),说明造成挫折的因素包括自然因素、社会因素、人为因素,因为天灾人祸、人为因素和自身缺陷的存在,人生不可避免地会遇到挫折,不过我们也正是在不断认识挫折、面对挫折的过程中成长和发展起来的,这就涉及到我们接下来要谈的面对挫折的态度问题。请出小演员演短剧《3个50分》。

学生:(表演略)

附剧情如下:

拿到成绩单后

学生甲:(垂头丧气)走进教室,“哎,我真是笨死了,又是50分,看来我就不是读书的料,我决定了立即回家卖红薯!

学生乙:(愤怒)“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习,”(十分钟过后)禁不住朋友的邀请,拿着篮球就出去了,(红光满面)“其实我也不错了,张三才考了30分,我比他高20分呢!以后再努力也不晚。”

学生丙:(冷静)“这次我考得特别不好,说明最近我的学习状态不好,我要及时调整,我一定要好好努力,不气馁。”(无数个夜晚挑灯苦读)

教师:感谢同学们的精彩表演,我们从中可以看出,他们遇到同样的挫折后表现却截然不同,请大家就此点评一下。

学生:学生甲是个胆怯懦弱的人,学生乙是个意志不坚定半途而废的人,学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

教师:这就是面对挫折的三种态度(出示第12张幻灯片)──退缩放弃、半途而废、坚持到底。你们想做哪一种人呢?

学生:坚持到底的人。

教师:是啊!这就要求我们认识清楚人生难免有挫折,挫折并不可怕,只要我们勇敢面对挫折,就能战胜挫折!最后送一首《奔跑》给大家,希望每一个人都能勇敢面对挫折,奔跑在人生的金光大道上。

(教师出示第13张幻灯片)

人生难免有挫折篇2

【教案】

授课教师：苏元平     时间:2005.5.9  地点:化学多媒体教室

本课设计理念：

1、发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学。

2、关注学生的情感体验和品德的养成，使每个学生都得到发展。

3、合作学习，实现师生平等，教师成为教学的组织者、参与者、引导者。

教学目标 ：

【情感态度价值观目标】在教学中，使学生能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度和坚强的意志。

【知识目标】了解挫折的含义、挫折产生的原因。

【能力目标】提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，培养学生承受挫折的能力。

教学重点：挫折是普遍存在的

产生挫折的原因

树立积极的对待挫折的人生态度

教学难点 ：

教学过程 ：

活动一：“说说心里话”

²      活动目的：通过给母亲写祝福语，让学生明白这些祝愿中往往总是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。

²      活动过程 ：通过学生回忆在母亲节时给自己母亲的祝福，教师让学生念，再由教师用过渡语导入  新课。

<导入  新课>        标题：

<新课探究学习>

一、挫折与人生相伴

活动二：讨论归纳挫折含义

²      活动目的：学生材料在教师的点拨下，归纳理解挫折的含义。

²      活动过程 ：教师引导学生阅读P60邓亚萍的经历，并思考、讨论邓亚萍遇到哪些挫折，并学生用自己的话来分析理解什么叫挫折？

活动三：展示交流材料，感悟挫折难免

²      活动目的：引导学生展示收集到的材料，使学生在交流中体悟到挫折对名人、凡人都是不可避免的，从而能理解挫折是普遍存在的。

²      活动过程 ：通过学生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

活动四：学生自学，教师帮助理解挫折原因

²      活动目的：意在让学生自己阅读教材，在自学中学会归纳概括造成挫折的原因。

²      活动过程 ：学生阅读教材P61-62内容，在教师的点拨、提示下归纳挫折的原因，举例理解不同的因素，并通过幻灯片出示的材料巩固这一知识。

二、不同态度，不同结果

活动五：学生回忆，树立正确对待挫折观

²      活动目的：通过学生的参与、回忆自己受体验，树立对待挫折的正确人生态度。

²      活动过程 ：帮助学生回忆自己印象最深刻的一次挫折时的选择，进而认识到选择积极和消极的人生态度，会导致不同的结果。

课堂小结：

学生谈本课学习的感悟。

练习巩固：帮助学生更好地巩固、掌握本课所学的知识。

课后练习布置：

教学反思：

人生难免有挫折篇3

[教学目标 ]：

1.    理解心理学上挫折的涵义；

2.    识记造成挫折的因素，理解“人生难免有挫折”。

3.    在学习生活中遇到挫折时，能具体分析造成挫折的因素，努力学会调节和控制自己的心理情绪。

[教学重点]：造成挫折的因素。

[教学难点 ]：什么是挫折？（比较日常生活用语中的挫折与心理学上的挫折）

[教学手段]：

通过网络课件的演示和师生交互作用，使学生在理解学习知识的基础上，能进行师生、同学之间的相互交流，并能开阔视野，了解“挫折”的相关理论和案例，加深对学习内容的掌握与运用。

[教学过程 ]：

[导入  新课]

（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？

看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。其实大江东去，百川归海。其整个过程，却并非一帆风顺。它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。自然界万事万物的生长、发展都是如此。

人的一生又如何呢？

人的一生短暂而又漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人希望事事顺利，但这是不可能的，人们随时都可能遇到这样或那样的困难和挫折。张海迪和桑兰（见课本第二页彩图），在生活中经历的挫折，引发了人们感受生命的议论，激励更多的人去面对困难，在挫折中前行。

可见，挫折不仅是对人的磨难，更使强者发奋图强。一个人要想有所作为，就必须能够承受挫折，并且在面对挫折时能够迎难而上，勇于开拓

第四课 能够承受挫折 勇于开拓进取

[讲授新课]

（引导学生阅读引言的故事）

提问：谈迁是个大人物，他经历了那么多的挫折，最终获得了成功，而我们都是普普通通的学生，是否可以避免挫折，事事顺利呢？

（学生回答，教师归纳）不可能，因为人生难免有挫折。

一、人生难免有挫折（板书）

“笑口常开”、“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”┄┄这些都是我们日常说的吉祥话语，我们衷心希望生活就是如此，没有烦恼，没有挫折，没有错误，没有失望┄┄，只有欢喜和顺利，但就大多数人来说，这似乎是一种奢望。事实上，只要人们有目标，有追求目标的活动，就会遇到干扰、障碍，遭受损失和失败。你心胸再开阔，也会有各种感受和情绪，只不过挫折有大有小，有长久有短暂，多一些或少一些罢了。从来没有遇到过任何挫折的人是不存在的，伟大人物是这样，普通人也不例外。

观察古今中外名人的生活道路，我们不难发现，他们无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。

（投影1）

西伯拘，而演《周易》

仲尼厄，而作《春秋》

屈原放逐，乃赋《离骚》

左丘失明，厥有《国语》

孙户膑脚，《兵法》修例

教师解释古文意：

相传周文王被囚禁在牖里时，推演古代的八卦为六十四卦，成为《周易》一书的骨干。孔子（字仲尼）周游列国，宣传自己的主张，却受到围攻和绝粮的困厄，他回到鲁国，写出《春秋》一书。屈原受小人陷害，正确的主张得不到楚王采纳，反被流放，他因此而创作了名篇《离骚》。鲁国史官左丘明不幸失明，他没有向命运屈服，写下了《国语》。孙膑被学第庞涓嫉妒陷害，受到断足的迫害，他仍然以其《兵法》名扬天下。

（投影2）

人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校时，竟因三科不及格落榜，被人耻笑为“低能儿”。

小泽征尔这位被誉为“东方卡拉扬”的日本著名指挥家，在初出茅庐的一次指挥演出时，曾被中途“轰”下场，紧接着又被解聘。

（投影3）

学习方面：学习成绩达不到自己的目标；

没有考上理想的学校；

没有编入理想的班级；

没有机会显示自己的才能和兴趣等。

人际关系：不受老师喜欢；

经常受到同学的排斥、讽刺；

交不到能讲知心话的朋友；

父母教育不当等。

兴趣愿望：兴趣得不到大人的支持；

因生理条件限制，不能达到自己的愿望等。

自尊方面：得不到老师、同学的信任，常受轻视；

自感各方面表现都很好，却没有评上“三好”；

没被选为班干部；

体育竞赛、学习竞赛中得不到名次等。

提问：请谈谈你印象中最深刻的一次挫折是什么？当时你的心情是怎样的？你是怎样对待它的？

（让学生就这个问题充分发言）

从同学们的发言中，我们不难认识到，在社会生活中，人们总会有各种需求得不到满足，愿望和目标的实现受到阻碍，或遇天灾人祸的打击而遭受挫折，所以说：挫折是普遍存在的，任何人都是无法避免的。

1.挫折是普遍存在的（板书）

提问：在人生的道路上，挫折为什么难以避免，产生挫折的原因是什么？

（学生回答，教师归纳）略

2.造成挫折的因素(板书)

造成挫折的因素,可以分为自然因素、社会因素、家庭因素和学校因素、个人因素等。

投影:

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市发生了7.8级强烈地震，唐山市顷刻间成为一片废墟，24万人丧生，83万人受伤，1200个家庭绝户，数万个家庭支离破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流离失所，财产和生命受到极大的威胁。2002年4月的北京多次被沙尘暴袭击，黄沙蔽日，街上行人稀少，能见度低。

提问:地震、水灾和沙尘暴给人们带来了巨大的创伤,这些挫折是什么因素引起的呢?

(1)自然因素(板书)

过度：那么,造成挫折的第二个因素是什么呢?

(2)社会因素(板书)

见下列二则材料:

材料一：风华正茂的大学生，有着美好前程的陈果，因练习于2001年初在天安门广场参与自焚。陈果烧伤十分严重，烧伤面积达80%，头部布满疤痕，那双曾经拨动出美妙旋律的纤细灵巧的手，因自焚时被烧焦而永远地失去了。

材料二：美国东部时间2001年9月11日上午9时（北京时间9月11日23时）前后，美国纽约和华盛顿的主要建筑接连遭到恐怖主义分子袭击。恐怖主义劫持的两架飞机撞击了纽约世贸中心101层的姊妹楼，有超过1000人在恐怖袭击中受伤。两座大楼的爆炸声此起彼伏，引起了民众的极大恐慌。这两座曾经是世界上最高的标志性建筑当前已经不复存在了。

(3)家庭和学校因素(板书)

家庭和学校因素。它包括家庭变故、教育不当造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。

家庭因素是不可忽视的，因为家庭是每个人出生后的第一个生活环境，是塑造情感意志、性格、品德的场所。家庭成员间的关系、家庭经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系，都会对青少年心理造成影响。

此外，学校是一个有组织、有计划、有目的地培养教育青少年的专门机构。学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（阅读书中60页第3自然段的例子，谈谈你的想法。你在学校教育中，有过哪些挫折？）

投影:

有这样一个17岁的少年，他的父母离了婚，法院将他判给了母亲。家庭的破裂，给他的心灵蒙上了阴影，不久他的学习成绩直线下降，紧接着便是母亲焦虑的规劝甚至是责骂，使他的情绪低落，孤零凄惨的感觉油然而生。从此，他频繁出入于舞厅、影剧院、电子游戏室，但是这些都不能驱逐压在他心底的痛苦。就在这时，他结识了一个吸毒者，为了摆脱家庭破裂带来的孤独、茫然，他接受了毒品。

请同学们讨论一下，是什么使这个少年最终走向堕落？

(4)个人因素(板书)

在现实生活中,许多挫折的造成,来自于个人体力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即来自于个人的生理因素和心理因素。例如:身体不高却想成为篮球运动员；眼睛近视的却想当飞行员；制定学习计划,却不坚持完成,因而成绩不理想；待人刻薄、虚伪,所以没有朋友,很是孤独寂寞；等等。

请学生举一些由于个人因素造成的挫折的例子?

[课堂小结]:

挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折,经受考验。

[课外练习]:

思考题：有人说：“我心胸开阔，遇到什么困难都想得开，或者说我根本就不去想它，这样我就可以避免挫折了。”这种说法对吗？

人生难免有挫折篇4

单元知识综述

一个人健康人格的成长需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。本单元主要让同学们了解和掌握有关挫折和意志品质的知识、面对挫折的方法、提高意志品质的方法。学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法，就能培养我们乐观向上的态度，做生活的强者。本单元从中学生心理发展需要出发，通过对意志品质的特点、意志品质培养方法的学习和活动体验，引导学生自觉磨炼自己的意志，使自己坚强起来。

教法学法概述

活动式教学方法是特色，包括合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情境活动式学习等。

[教学目标]

情感态度价值观目标：

使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度，善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而在日常生活学习中培养坚强意志。

能力目标：

初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

知识目标：

使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理，懂得挫折能磨炼意志的道理。

[教学重点]

造成挫折的因素。

[教学难点]

人的活动受各方面因素的制约。

[课前准备]

制作多媒体课件、学生准备3张白纸（一张提前写好愿望、其余两张空白）、学生编排小品。

[教学过程]

教师：（打出第一张幻灯片，呈现出供学生选择的直线图和曲线图）同学们，如果这两条线代表人生进程图，你会选择哪一条？把你的选择绘制到第二张纸上，并附上你的选择原因。

学生：（绘制过程略）

教师：让我们请几位同学来说说他的选择吧！

学生1：我绘制的是一幅直线图，因为我希望我的一生一帆风顺。

学生2：我的选择是绘制一幅曲线图，因为我知道我们的一生不可能永远平坦，肯定有困难有挫折，我是一个很现实的人。

……

教师：感谢以上同学们让我们分享了他们的选择。第一幅直线图是我们的理想状态，而第二幅曲线图呈现的是一种现实状况，我们期待一生平安，永远幸福，心想事成，万事如意，大家想想，这些会真的实现吗？

学生：不能，因为我们或多或少都会遇到麻烦。

教师：是啊！这就是人生难免有挫折！今天就让我们一起解读挫折，开始《人生难免有挫折》的探究学习吧！

教师出示第二张幻灯片。

教师：同学们，下面我们进行一个有趣的人物竞猜小活动，请大家根据已有的提示猜猜她是谁？

（教师出示第三张幻灯片）

教师：你们猜出她是谁了吗？

学生：邓亚萍。

教师：完全正确，掌声鼓励一下。看来大家都很熟悉邓亚萍，她为国家获得了一个又一个荣誉，值得我们学习，她的成长过程是不是一帆风顺的呢？大家带着小先生提出的问题仔细阅读教材60页的材料。

（教师出示第四张幻灯片，其中提出问题：邓亚萍8岁时有一个什么愿望？当时实现了吗？她的心理反应是什么样的？最后她的愿望实现了吗？）

学生：她在8岁时想进入省队打乒乓球，但当时落选了，她很伤心，但她并没有就此消沉，而是苦苦训练，终于实现了她的愿望并取得了不菲的成绩。

教师：作为名人的她遇到了挫折，那么作为普通人的我们呢？同学们拿出记录你们愿望的第一张纸，你们实现了吗？有没有遇到困难？

学生：有太多困难了，让我们很难过。

教师：现在你再看着这些愿望，如果我宣布你的这些愿望都不能实现了，你的心情会怎样？（给学生一点想象的时间）

学生：烦闷、伤心、不安、难过……

教师：尽管大家用了不一样的词语形容，但要表达的情绪是一样的，那就是一种不快乐的消极情绪，是由我们的愿望──有目的的活动受阻后引起的，这就是我们常说的挫折。有哪位同学可以总结出挫折的含义？

学生：挫折就是我们有目的的活动受阻了和因此产生的消极情绪反应。

教师：真棒！这就是挫折的含义。（打出第五张幻灯片，介绍挫折的内涵）

教师：同学们，在你们成长的历程中，是否遇到挫折呢？拿起我们的小话筒，一起来静静聆听你心底的声音。

（打出第六张幻灯片）

学生1：我在上小学时成绩很差，我也很用心在学，可每次考试时我就很紧张，所有学过的知识全都忘记了，我总觉得付出与收获差距太大，为此我觉得自己特别失败。

学生2：现在我上了初中，还是重点中学，我在班级里变的不再那么出众了，心里总觉得有好多压力，很烦！

学生3：我觉得和父母沟通太难了，我们总是话不投机半句多。

……

教师：通过同学们的讲述我们可以看出，我们每个人都会遇到挫折，（同时打出第七张幻灯片──挫折与我们相伴）遇到挫折后都很难过，这是由很多因素制约的，人生难免遇到各种挫折，这不，咱们阳光心理诊疗室就来了一位新朋友，咱们快去认识一下吧！

出示第九张幻灯片：大家好，我叫小龙，出生在河南省洛阳市，我是一个很不幸的人。从小酷爱美术的我被诊断患有先天性缺陷──色盲症，这让我以后怎么画出美丽的图画呢？疼爱我的爸爸因车祸早早离开了我，我和妈妈相依为命，谁知祸不单行，一场突如其来的地震又夺去了妈妈的生命，瞬间我成了一个孤儿，我失去了从前所有的欢乐。在学校里由于我的成绩差，老师和同学们都不喜欢我，我真的很苦恼！

教师：听完了小龙的倾诉，同学们你们愿意帮助小龙走出受挫的阴影吗？

学生：愿意。

教师：那就让我们每个人担当起心理小专家的重任，为他实施诊疗方案，每四人一组讨论，他都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？（出示第10张幻灯片）

学生：（讨论略）

学生1：他有先天性缺陷──色盲症，这是他遇到的一个无法改变的挫折，我们分析这是由他的生理缺陷造成的。

学生2：他的妈妈爸爸都去世了，这对他来说是一种伤痛，也是一种挫折，是由不可避免的天灾人祸造成的。

学生3：他与老师同学相处不融洽，是由他的性格或心理因素造成的，这里不排除教育不当的因素。

教师：同学们总结得很正确，其实这就是我们常说的造成挫折的诸多因素，老师集合了大家的智慧，简单归纳一下（出示第11张幻灯片），说明造成挫折的因素包括自然因素、社会因素、人为因素，因为天灾人祸、人为因素和自身缺陷的存在，人生不可避免地会遇到挫折，不过我们也正是在不断认识挫折、面对挫折的过程中成长和发展起来的，这就涉及到我们接下来要谈的面对挫折的态度问题。请出小演员演短剧《3个50分》。

学生：（表演略）

附剧情如下：

拿到成绩单后

学生甲：（垂头丧气）走进教室，“哎，我真是笨死了，又是50分，看来我就不是读书的料，我决定了立即回家卖红薯！

学生乙：（愤怒）“我决不能原谅自己的失误。从现在起我要好好学习，”（十分钟过后）禁不住朋友的邀请，拿着篮球就出去了，（红光满面）“其实我也不错了，张三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。”

学生丙：（冷静）“这次我考得特别不好，说明最近我的学习状态不好，我要及时调整，我一定要好好努力，不气馁。”（无数个夜晚挑灯苦读）

教师：感谢同学们的精彩表演，我们从中可以看出，他们遇到同样的挫折后表现却截然不同，请大家就此点评一下。

学生：学生甲是个胆怯懦弱的人，学生乙是个意志不坚定半途而废的人，学生丙是一个意志坚强迎难而上的人。

教师：这就是面对挫折的三种态度（出示第12张幻灯片）──退缩放弃、半途而废、坚持到底。你们想做哪一种人呢？

学生：坚持到底的人。

教师：是啊！这就要求我们认识清楚人生难免有挫折，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对挫折，就能战胜挫折！最后送一首《奔跑》给大家，希望每一个人都能勇敢面对挫折，奔跑在人生的金光大道上。

（教师出示第13张幻灯片）

人生难免有挫折篇5

教学目标 

知识与技能：

通过学习懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，“万事如意、心想事成”只不过是人们的良好愿望而已。使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

过程与方法：

通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。

情感、态度与价值观：

当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

教学建议

教学重点、难点分析:

“挫折为什么是难以避免的”是本框的教学重点。现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识：人生的旅途会事事顺利，畅行无阻。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。

“什么是挫折”是本框的另一个重点。虽然书上对挫折的定义做了确切的解释，但是挫折是什么应该让学生有一个基本的认识。初一学生心理知识欠缺，因此讲解这一问题稍有难度。

教法建议

1、列举现实生活中几个遇到挫折的事例，让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。

2、学生列举自己现在所面临的挫折是什么？在此基础上让学生谈他们对挫折的理解。

3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例，使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。

4、利用一些图片或录像，使学生们直观感受造成挫折的原因，进一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通过自己努力避免的。

教学设计示例

（投影）：

1、有位学生，在小学时学习成绩一直很好，他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后，他发现自己的学习成绩明显下滑，考试成绩常常排在20名之外，这令他非常惶恐，父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。

2、放学了，一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现，原来这个学生的父母离婚了，冷冷清清的家庭令他难受。

3、有个女生被同学怀疑偷了钱包，自感委屈难当，百口难辩，结果以自杀来表示自己的清白。

（提问）：这三则材料说明了什么问题？

（学生回答，老师总结）：略

哪位同学能谈谈你是如何理解挫折一词的？

（板书）：1、什么是挫折

（学生谈对挫折的理解）

“挫折”一词，在我国古代最初是用以表明战争中的失利。

（板书）：挫折指人们在物质或精神方面的愿望，受到阻碍或中断的状况。

例如农民会遇到自然灾害而颗粒无收，工人会因为企业经营困难而下岗；机关干部也会面临精简机构而裁员，我们青少年也可能会在学习成绩、升学考试、同学关系、身体健康等问题遇到挫折。

（提问）：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？

（生答）：略

顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有《聊斋志异》这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难和挫折。

（板书）：2、任何人都会遇到困难和挫折

世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。

（谈一谈）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

（生答）：略

从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的。

3、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。

（1）、自然因素：

图片：——洪水、地震、沙漠化等。

沙尘暴                    洪水冲坏德国的铁路         洪水

（录像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。

这些自然灾害都会给人们带来不可避免的创伤和挫折。随着科技的不断发展，人们对自然的认识会越来越深刻，我们抵御自然灾害的能力会越来越强，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社会因素：

图片：9*11事件、巴以冲突。

9*11事件              9*11事件               巴以冲突中死去的婴儿

战争给人民、社会、国家带来的危害相当大，因此和平一直是当今世界两大主旋律之一。亲人在战争中离去，对生者是精神上的痛苦。平民在战争中受伤，是肉体和精神的双重痛苦。还有的人是由于受到政治、宗教等社会因素惨遭迫害。大诗人屈原，受到贵族保守集团的反对，改革终遭失败，被流放到沅湘流域，最后在悲愤忧郁中自投汨罗江而死。哥白尼、布鲁诺为坚持真理，被教会视为异端邪说，布鲁诺被活活烧死。这些都是社会因素造成的挫折。

（3）、家庭和学校因素：

包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。

学生可以谈谈家庭和学校给自己带来了哪些挫折和不适？

（学生讨论）略。

（4）、个人因素：

个人因素是指个人的生理和心理因素。

请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素？

学生：略

同学们谈到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。

（小结）：通过分析，我们了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易产生挫折心理。因此我们在日常生活中，要认真分析出挫折的原因，用正确的态度和方法面对挫折，经受考验。

人生难免有挫折篇6

第三课第一框：

【教学目标】

情感、态度、价值观：通过教学与活动让学生进一步认识到挫折与人生相伴，在生活与学习中正确认识挫折，消除挫折恐惧感，保持健康积极心态。

能力目标：通过阅读与思考，提高学生的分析能力，通过学生活动，培养学生的语言组织与表达能力，通过感悟与体验，提高学生的评价与自我教育能力。

知识目标：

通过教学，使学生理解什么是挫折，让学生感受到人生难免有挫折，认识到产生挫折的因素是多种的，从而知道如何正确面对挫折。

【教学重点和难点】

1.挫折的含义以及产生原因

2.挫折的双重影响以及对待挫折的态度

【教学方法】讨论体验

【课前准备】

完成《同步导学》p22页课前预习。

【知识结构】

一.感受生活中的挫折

1.挫折的含义

2.挫折的表现

3.导致挫折的原因

（1）客观原因：通常难以控制

（2）主观原因：多数可以控制

二.挫折也是财富

1.挫折对人具有双重影响

2.正确面对挫折

[教学过程]

导入：以“司马迁受宫而著《史记》，周文王拘而作八卦”的历史资料为题导入新课。

一.人生难免有挫折

活动一、讲故事——中外名人遭遇挫折的故事（学生自己讲）

（目的：使学生感受挫折，激发学生的学习兴趣，让学生感受到挫折与人生相伴从而引出挫折的含义。）

挫折用英语表示就是--------frustration

“挫折”一词在我国古代最初是用来表示战争中的失利，比如双方交战，一方赢了，一方失败了，那么，失败的这一方我们就说它挫折了。那么到了现在，挫折的含义也发生了变化

1. 挫折：指人们在从事某种活动、追求某个目标时遇到的         。

2.挫折对人们带来的心理和行为反应

（1）挫折往往会引起人们心理上和行为上的一些           。

心理上：                             等

行为上：                                                    等

我们看刚才所说的科学家张衡和发明家的爱迪生，尽管在他们的身上也出现了很多的挫折，但是他们在挫折面前没有自暴自弃，而是迎难而上，最终取得了成功。所以，我们说

（2）挫折也可能                    。

人生难免有挫折，那么产生挫折的原因是什么呢？请大家看书本34页，课本会告诉我们答案的哦。

活动二、大家一起话挫折

（说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折，从而树立正确的挫折观，消除对待挫折的恐惧感。。）

情境：（1）、假如你家里的种的田，马上要丰收了，但遭遇了水灾，心理怎么样？

（2）你不幸得了绝症呢？

（3）玩游戏时，一个晚上一个任务也没有完成，心理又怎么样？

（4）你本想考到前十名，这次月考却考了第30多名，心理怎么样？

（考虑学生阅历有限，情感体验不多，特意设置这几个情境，让其体验挫折心理，也可更好分析下面的造成挫折的因素）

3.造成挫折因素

导致挫折的因素是多种多样的，但概括起来不外乎           两个方面。

主观原因包括：                             

客观原因包括：                             

我们广大青少年学生正处在成长发育的阶段，一方面由于知识水平不完善，另一方面又由于社会阅历过少和过于理想化，缺乏对社会、对人生和对自己的清醒的认识，容易产生挫折感，所以挫折对于青少年来说具有普遍性。

其实挫折未免不是件好事。前面我们说到挫折往往能造成人产生种种消极的心理和行为，但是也会使人经受磨练，锻炼自己的意志，成为生活的强者，所以挫折也是财富，关键就看我们如何对待挫折了。

二.挫折也是财富

1.挫折对人的双重影响

活动三、月考之后（三个同学扮演挑战者、放弃者、半途而废者）

（激发学生的兴趣，引导学生从自身感悟对待挫折的不同态度会导致不同结果）

问：这三个人的是否一致？分别是什么态度？结果如何？大家看对待挫折的态度不同，所产生的影响也有天壤之别啊。

（1）挫折会成为生活中的     、成长中的     ，会给人打击，带来损失和痛苦。

（2）挫折会成为人生中的        ，           ，             ，给人以一种教育的磨练，使人奋起和成熟。

所以，对于我们来说挫折是不可避免的，关键是我们要正确对待生活中的挫折，要用积极的态度来迎接挫折的挑战，从而磨练自己的意志，做生活的强者。

2.正确对待挫折

如能在挫折中            ，         分析，努力寻求克服挫折的时机与良策，那么挫折就会成为人生的                ，成为帮助人们走向成功的           。

至于对待挫折的正确方法我们下一节课来分析。通过今天的学习，我们知道什么是挫折，也了解了挫折产生的原因，我们要正确分析挫折产生的主观、客观原因，不断克服主观原因，在挫折面前我们绝不能自暴自弃，而要与挫折相抗争，通过挫折磨练自己，使自己成为生活的强者。

【随堂练习】：

1.古语说：人生不如意事常八九。意思是（    ）

a.人生不如意的事就八九件     b.人生不可能一帆风顺，人生难免有挫折

c.人生一辈子老是不如意       d.人生太苦，活得太累

2.法国文豪巴尔扎克有句名言：“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”巴尔扎克这句名言表明（    ）

a.苦难和挫折只有消极作用     b.苦难和挫折总是积极作用

c.苦难和挫折具有两重性       d.在任何条件下，挫折都是一笔财富

3.“前怕狼，后怕虎”所导致的挫折是      造成的。（    ）

a.自然环境  b.社会环境  c.个人心理状况   d.个人身体状况

4.如果我们在日常生活中遇到了挫折，正确的做法是（    ）

a.在挫折面前感到无比的彷徨和绝望

b.在挫折面前唉声叹气，无所适从

c.掌握有效的克服方法，迎难而上，开拓进取

d.前面有挫折我们可以绕着走

答案：1b  2c   3c   4c

【学后记】

人生难免有挫折篇7

[教学目标 ]1、认知目标：知道人生总会有经受挫折，要在挫折中奋起。2、能力目标：遇到挫折时，能具体分析造成挫折的因素。3、思想觉悟目标：培养不畏挫折的可贵的心理品质。[教学重点]。[课时安排]1课时[教学过程 ]一、课前导入  ：今天学习新课之前，老师想先问大家一个问题：你们在节日或是其他特别的日子里祝福他人时会说什么？（学生可能会回答：祝你一路顺风：祝你节日快乐；祝你万事如意；祝老人福如东海、寿比南山等）同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗？（学生稍加思索便可得出结论：不可能都实现）是的，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，有些实现了，但更多的却只是表达了我们的祝愿，而事实并非都能遂人所愿，我们还是会遇到困难，遭到挫折。大家想想生活中的事情是不是这样呢？可不可以举出一些例子来？二、学习新课：1、（板书）（学生举例说明人生那么有挫折，例子可以是自己的，也可以是身边的同学、亲人，也可以是名人伟人的事例，通过将故事举例子可以增加学生感受挫折的体验，从而更好地认识“。”）学生举例子之后，教师总结如下：人的一生短暂而有漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人都希望时时顺利，但这是不可能的，无论是成年人还是青少年，每个人都会在生活、学习或工作中遇到各种各样的困难和挫折。观察古今中外许多名人的成长成才道路，我们不难发现，他们都是从挫折中磨砺出来的。我们从中也不难发现，挫折是不是不可战胜的？（学生答：不是。他们都用坚强的意志战胜了挫折。）所以，以后我们再祝福别人，我们就可以这样说：祝你一路顺风，不过也没关系。（学生会意地笑）教师板书：挫折是普遍存在的。       二、造成挫折的原因（板书）       挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？       （学生自学课文，思考问题）       （学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）      教师板书：自然因素                          社会因素                          家庭和学校因素                          个人因素      （学生把在课前准备好的资料如VCD、录象、故事、新闻、个人经历等进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）       （如学生放录象：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）       教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。       （学生讲故事：风华正茂的大学生陈果因而自焚，永远地离开了家人和朋友；民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是有什么原因造成的？学生答：社会原因。）       教师分析家庭和学校因素；       家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系，都会对青少年心理造成影响。       有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。       （学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了阶下囚？）       此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年青少年的心理带来危害。         （学生阅读书中事例，谈感想。）       （学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）         小结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。[课后作业 ]一、材料分析题：       材料一：人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑为“低能儿”。       材料二：小泽征尔这位被誉为“东方卡拉杨”的日本著名指挥家，曾被中途“轰”下场来，紧接着又被解聘。       请阅读材料后，根据所学知识分析这些材料说明了什么？二、阅读分析与思考       差生的优势？       教师常常惊奇地发现，有些历来成绩很好、在学校里几乎没有遭受什么挫折的学生，在走上社会后受到某种打击就一蹶不振；而有些差生因升学无望而较早地参加工作，他们的工作环境不是很好，并且常常遭受更多的生活压力，但却能轻易地挺过来，有时还在某一领域取得了较大的成绩。为什么会出现这种情况呢？差生难道还有优势吗？         （1）请同学们说出自己的看法。         （2）你现在的总体成绩怎么样？         （3）如果你的成绩与预想的相差甚远，你会如何？         （4）前面提到的现象是否给你一些启示？         同学们可以互相交流彼此的看法。

人生难免有挫折篇8

东风中学教学设计

课题人生难免有挫折课时顺序第三节

教学目的一、        知识与能力：通过学习了解挫折的含义，懂得任何人都会遇到挫折，世界上不存在没有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因及其战胜挫折的方法。懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。二、过程与方法：通过几个挫折情景的展示，让学生体会什么是挫折？并结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，加深学生对挫折的理解。通过列举名人、伟人的事迹，使学生进一步理解任何人都会遇到困难和挫折，人生难免有挫折。教会学生分析。通过一些图片使学生从直观上认识造成挫折的原因，对自己遇到的挫折能正确找到原因。三、情感、态度与价值观：当前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社会的重视，加强青少年耐挫心理的教育是当前的首要问题，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折，不是任何人或社会对自己的不公平待遇。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

教学难点挫折、引起挫折的因素、不同的态度不同结果

知识重点

挫折、引起挫折的因素、不同的态度不同结果

教学对象分析

现在学生的人格偏差比较大，对挫折的认识和态度也有一定的偏差，针对学生的这些问题，必须引导他们明白，挫折是人生的一部分，它与人生相伴相随；面对挫折，用积极的态度去战胜他们。

教学过程

教学方法和手段

复习旧课

自尊、自信、自强。

导入新课

愿望：为了做的更好,请给予自己鼓励,你会说些什么呢?

活动

讲授新课

（教学过程包括教学环节设计、学生活动设计、学习方法指导设计、学习效果反馈设计、作业设计、板书设计）

教

学

过

程

一、探讨：1、悬念：影片欣赏《大长今》[设悬：播放不了]通过课堂教学遇到了一定的阻碍来引出挫折。2、七嘴八舌：长今的命运如何？长今的人生历程给我们什么启示？3、畅所欲言：让学生说说自己或名人所遇到的挫折，讲明是什么原因导致的？4、讲述桑兰的经历，加深对人生难免有挫折的理解。学生讨论、总结并板书(一)挫折与人生相伴 (二)不同的态度   不同的结果二、知识点评（一）、挫折与人生相伴1、什么是挫折？挫折是指做事不顺心不顺意、碰钉子，遇到了失利、失败和阻碍时产生的消极情绪反应。2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？图片展示：帮助学生认清引起挫折的各种因素。①、由自然因素引起的挫折（自然灾害，人的自然死亡…)②、由社会因素引起的挫折（战争，社会制度不完善，个人利益服从于社会利益…)③、由人为因素引起的挫折（他人言行的不利影响，与人交往产生的矛盾…)④、由个人因素引起的挫折（由于自身智力、外貌、生理缺陷带来的限制，自身道德品质缺陷…)（二）、不同的态度不同的结果不同的态度           不同的结果

胆怯、懦弱           放弃  一事无成意志不坚、易满足     半途而废难成功意志坚定、有信念     挑战困难成功1、故事：《鲜奶桶里的三只青蛙》请问：听了这故事，你有什么感想？……2、挫折，我想对你说、请大家用一句话来描述一下你对挫折的认识。要求这句话中要包含挫折、困难、逆境等与挫折有关的词。3、名人看挫折。4、面对挫折，你的选择、5、实践活动：挑战自己，请你将挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇填写在64页的相应位置三、自我质疑：这节课你学习到了什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚，或者你又发现了什么新的问题？四、结束寄语指导学生思考、讨论、辩论、分析

指导学生举例分析说明指导学生举例分析归纳指导学生思考

作业布置

对本课知识进行归纳总结，并课外延伸。

设计理念通过悬念把人生难免有挫折的知识点贯穿起来，同时在探讨过程中提升学生的情感态度：课堂上通过无法播放影片来设计阻碍，让学生感受我们的课堂教学受到了挫折。同时通过讲述影片《大长今》部分受挫的片段让学生来感受长今受到的挫折以及长今是如何应对挫折的。设计这个环节的目的是让学生明白每个人的人生都不可能一帆风顺，人生难免有挫折。从中让学生自己去感悟人生难免有挫折，而且不同的学生也会出现不同的态度，自然也会出现不同的结果。最后再通过学生说说自己或名人所遇到的挫折，通过对比说明人生难免有挫折，同时注意引起挫折的不同因素。通过知识点评把知识点疏导一下，加深对教材的认知和提升学生对待挫折的情感态度：把悬念环节所涉及到的知识点帮助学生疏导一下，其中在点评过程中，让学生讲述故事《鲜奶桶里的三只青蛙》加深对不同态度不同结果的理解。同时让学生写一句自己对待挫折的话，目的是提升学生的情感态度。最后设计自我质疑，让学生自己寻找课堂的收获和不足，培养他们的总结能力和其他思维能力。

主题思考：课标与教材的关系

新课标在课标目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学之中。新课标通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。教材的设计思路和呈现形式，源于课标，贯彻课标的逐项要求。并根据教和学的实际情况，提供一个教师好教、学生爱学，教学易见效，留有创新的学习空间平台。这节课创造性地设计阻碍，并通过学生们都认识的影片《大长今》里主角长今的遭遇来讲明人生难免有挫折，用《鲜奶桶里三只青蛙》的故事来代替教材中登山者的案例，使学生更加直观的感受到人生难免有挫折，面对挫折，不同的态度有不同的结果。创造性地使用教材，应注意解决三个问题：

1.如何结合实际地使用教材——用教材来教而不是教教材?

2.如何调动学生主动学习，使课堂教学气氛活跃起来？

3.如何促进学生的有效思维，使学生在“疑”与“做”的过程中获取知识、能力、方法？

教材的设计思路或创造性的使用教材都源于课标，贯彻课标的各项要求。同时教材的设计创造性地体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程。实际教学效果及改进设想这节课学生发挥的不错，基本上能从我设置的阻碍中感受到老师遇到了挫折，也发表了他们不同的见解。学生通过自己身边的挫折以及名人的挫折体会到人生难免有挫折。在整节课的展示过程中，时间的安排有点仓促，而且对发掘学生生活中的材料有所欠缺。在日后的教学中，我将继续努力，改进教学过程中的不足。

人生难免有挫折篇9

一、教学目标 ：

知识目标：人生难免要经历挫折了解造成挫折的因素是多方面的。

能力目标：提高学生分析造成挫折因素的能力，以及面对挫折的耐挫力。

情感、态度与价值观目标：培养学生不畏挫折可贵的心理品质。在挫折中奋进。

二、教学重点与难点：

1、重点是使学生弄清什么是挫折。2、难点是造成挫折的社会因素。

三、教学方法、手段设计：

让学生自己举例，运用启发式教学方法，用具体、生动的事例以及歌曲感染、教育学生，引导学生正确认识、对待挫折。

四、教学过程 ：

（一）导入  新课：

播放多媒体课件中的