《整百数乘一位数的口算》教学设计（精选4篇）

《整百数乘一位数的口算》教学设计篇1

[教学目标]

感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解,掌握整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算.

在观察,分析,类比,综合,讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识,体验知识的形成过程.

培养学生的知识迁移能力,逻辑思维能力,领悟学习数学的方法,激发学生的学习兴趣,渗透事物是普遍联系的辩证思想.

[教学重点]

认识和掌握口算方法,并能应用口算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力.

[教具准备]投影片,数字卡片,小黑板,录音机.

[教学过程]

创设情境,激发兴趣.

1,今天快乐小学里特别热闹,想知道为什么吗我们一起来听一听.(放录音:运动员进行曲,配音:快乐小学秋季运动会现在开始)哦,原来今天快乐小学要举行秋季运动会呀,大家想不想去看看呀(想)不过只有回答对运动会邀请卡上问题的小朋友才能去参加,你可以吗(可以)

出示邀请卡:2个百就是()700就是()

15个百就是()40个百就是()

2×412×324×220×340×9

(回答20×3,40×9这两题的时候让学生说一说是怎么算的)

生:2×3=6所以20×3就等于60;20就是2个十,2个十乘3就是6个十,6个十就是60.

生:4×9=36所以40×9就等于360;40就是4个十,4个十乘9就是36个十,36个十就是3600.

师:同学们真棒,拿到了所有的邀请卡,那我们一起去看看快乐小学的运动会吧.let'sgo!

2,投影出示跑步情境图

师:快看!现在正在进行的是什么比赛呀(跑步比赛,running)

请同学们仔细观察这幅图,你知道了什么

生:1圈跑道长400米,男孩跑3圈,女孩跑2圈.

师:根据这些信息,你能提出哪些问题呀

生:女孩要跑多少米

生:男孩要跑多少米

师把这两个问题写在黑板上.(girl要跑多少米boy要跑多少米)

自主探究,掌握方法.

提出问题

师要求女孩跑多少米,该怎样列式

生:400×2教师板书写在相应的题目下方

师:想一想400×2该怎样算呢四人一组讨论讨论.

解决问题

师:谁愿意把你们组的想法告诉大家

生:2个400米相加就是800米

生:400就是4个百,4个百乘2就是8个百,8个百就是800.

生:因为4×2=8,所以400×2=800.

师:真棒,大家开动脑筋想出这么多种计算的方法.谁来说一说你最喜欢哪种计算方法为什么

多请学生来说,引导学生用后两种方法计算.

知识的迁移

师:好,现在我们再来看看要求男孩要跑多少米,我该怎样列式

生:400×3师板书,写在题目下方.

师:你能算出得数吗把你的想法和你的同桌交流交流.

师:谁来给大家说一说你是怎样算的

生:3个400相加就是1200.

生:400就是4个百,4个百乘除就是12个百,12个百就是1200.

方法比较

师:同学们真聪明,一下子就把这两个问题都解决了,那么你们知道400×2和400×3有什么相同点吗

生:都是乘法.生:都有一个乘数是400也就是整百数,另一个乘数是一位数.生:他们的口算方法相同.

师:说得真好,那有什么不同点呢

生:一个得数是3位数,一个得数是4位数.

生:一个不进位,一个进位.

5,整理归纳

师:大家观察得真仔细.这就是我们今天研究的问题:整百数乘一位数的口算(挂出小黑板)

师:你学会了吗生:学会了.

师:那老师要考考你了.

第一关:打开书p70页把想想做做第一题做在书上.看哪位同学做得又对又快.

小组开火车说答案.老师在投影上写出来.

师:观察2×3和200×3,你有什么发现

生:200比2多2个零所以得数就多两个零.

生:200×3只要算2乘3再把200后面的2个零拉来就行了.

师:观察40×7和400×7你有什么话想说呀

生:400比40多一个零,所以得数就多一个零.

第二关:把p71页上第3题快速做在书上

学生开火车说出答案,教师重点说一说第一组题的联系.

师:我们先来观察100×2和10×2.

生:10比100少一个零,所以得数就少一个零.

师:再来观察一下10×2和12×2.

生:12×2是两位数乘一位数,要先算10乘2等于20,再算2乘2等于4,20加4等于24.

调动情绪,深化练习.

1,"碰碰卡"游戏

师:同学们今天学得非常认真,一定很累了吧.我们现在放松一下,玩个小游戏:碰碰卡.听清老师的要求,我们分为男生队和女生队,男生抽一张卡,女生抽一张卡,把卡上两个数字相乘,看谁最先算出正确答案谁就获胜,其它同学做小评委.

学生游戏,老师评价.

2,出示投影

师:老师这里有4个装着纸的盒子,你能求出一共有多少张纸吗

生:不能,必须告诉我们每包有多少张

师:我也不知道每包有多少张,但是我知道每盒的张数都是整百数.你能猜一猜有多少张吗

生:如果每包有200张,那么一共就有200×4=800张.

生:如果每包有300张,那么一共就有300×4=1200张.

……………………

出示投影

师:从图中,你得到了什么信息

生:要装配32辆自行车,60个车轮够不够

师:还有补充吗

生:每辆自行车有2个轮子.

师:到底够不够呢四人一组交流一下,说说你是怎么判断的

看哪个同学的方法最简便.

生:32×2=64(个)所以60个不够.

生:60÷2=30(辆)只够装30辆,所以60个不够.

生:我估计了一下,2×30就等于60了,就没有轮子再装那两辆车了,所以60个不够.

4,投影出示旅游表

老师一家三口打算周末的时候从徐州出发去外地旅游,有以下城市可供选择:

旅游城市云台山苏州南京杭州上海

每人所需费用(元)300500200700800

师:请同学们帮老师选择一下去哪里旅游,并计算出一家三口最少要准备多少钱

生:去苏州吧,苏州有苏州乐园特别好玩,最少需要1500元.

生:去上海吧,那里比较在而且还有东方明珠,最少需要2400元.

……………………

这时再表格后边再加一格

无锡

499

师:老师一家如果想去无锡旅游,你能帮老师算一算大约准备多少钱吗

生:大约需要1500元.因为499接近500,500×3=1500元.

课堂总结,拓展升华.

师:今天我们在以前学过的一位数乘一位数,整十数乘一位数的基础上又学习了整百数乘一位数,根据这些知识你还能推算出什么呀

生:我能推算出整千数乘一位数,还有整万数乘一位数的.

师:希望同学们以后能象今天这样举一反三,学好数学,用好数学.

《整百数乘一位数的口算》教学设计篇2

教学目标使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。

教学重难点探索算法，理解算理。

教学准备挂图、想想做做第2题的卡片

教学过程设计

教学内容

一、复习

二、新授

1、教学例题

出示场景图。

看图，说说你知道了什么？

你能提出什么问题？

出示问题：女孩跑多少米？

指名口答算式。

独立试算后交流。

指名口答算法，老师板书。

出示问题：男孩跑多少米？

你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。

交流算法。

比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？

2、教学试一试

一组一组口算。

比一比，每组中两道题算法上有什么联系？

三、练习

1、做想想做做第1题

移动卡片，算出上下两个数的积。

2、做想想做做第2题

3、做想想做做第6题

读题后，理解题意。

独立思考。

交流想法

四、布置作业复习两位数乘一位数，不进位的口算。

口算卡片出示。

指名口算，说说算法。

p75第3题、第4题、第5题、第6题。

《整百数乘一位数的口算》教学设计篇3

这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平，觉得对他们来说难度不大的，如果直接让学生做，相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组，一组得数是几百的，一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。这样，全班同学基本上都能说出。

练习时，我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的，所以兴趣特别高。

最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。

《整百数乘一位数的口算》教学设计篇4

教材分析：

整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学，并为两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。

教学目的：

1.引导经历探索“整百数乘一位数的口算”算法过程，学会口算；

2.引导在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力；

3.引导感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。

教学重难点：

鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。

教具准备：课件

教学时数：1课时

教学流程设计分析：

基于教材设计意图、学生生活实际（无400米跑道），我合理改组教材，将相关教学内容融汇于“小明去超市购物”总情境，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。

教学具体流程：

一.创境探究，自主建构：

1.谈话：（课件出示：平湖兴联兴超市）

师：老师从兴联兴超市收集到以下数学信息：昨天上午进货2箱，下午进货3箱，每箱货品的价值约是400元。

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2.探究：

择取学生提出的问题针对性展开研究：

（1）“上午进的货品价值约是多少元？”

400×2=800（元）

a.齐列式，先自己动脑思考如何计算，再用自己喜欢的方法完成，然后在6人小组交流算法；

b.指名组代表说多种算法；

学生大体上出现的算法有：

①400+400=800（元）

②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×

2=800（元）

③表内乘法4×2=8，所以400×2=800（元）

c.你喜欢哪种算法？为什么？

（2）“下午进的货品价值约是多少元？”

a.齐列式，用自己喜欢的方法完成，并告诉你的同桌你是怎样计算的？

b.指名说说你的同桌的算法，对同桌的算法有什么看法或异议？

c.为什么没有同学用第一种算法？（如有学生用到第一种算法，教师可提问400×9呢？）

（3）观察这两个算式，有什么共同的地方？

揭题：整百数乘一位数的口算

（4）观察课题，每位同学都尝试口头列一个算式，快速口算，并告诉同桌自己是怎样很快完成的？

二.自主探索，自觉巩固：

1.师：超市进了这么多的货，小明很想去购物，他就缠着要妈妈带他去超市，妈妈告诉小明：只要完成她给小明出的难题，就可以让小明去超市购物。现在我们就来和小明一齐努力，攻破妈妈给他出的难题。

问题：口算并比较下列每组算式，说说你发现了什么？

2×3=6×8=4×7=2×5=

20×3=60×8=40×7=20×5=

200×3=600×8=400×7=200×5=

综合小结：整百数乘一位数的口算转化为乘法口诀表“表内乘法”的计算比较简便，我们在口算时，应该选择计算起来比较方便比较快的算法，这样我们的口算速度就会大大加快了。

2.师：大家和小明成功攻破难题，妈妈给了小明一些钱，叫他买自己喜欢的东西，顺便给爸爸带2瓶葡萄酒和2000张打印纸。

（1）来到玩具专柜：（课件）

师介绍鞭炮，介绍鞭炮游戏规则。

a.抢答游戏：

500×3=3×300=900×3=400×8=400×6=

6×800=700×4=200×4=18×5=500×7=

9×500=7×900=400×9=2×23=800×5=

b.分组齐答游戏：

500×5=900×4=9×700=200×5=12×2=

200×8=5×900=900×8=33×2=300×8=

（2）来到葡萄酒专柜：（课件）

问题：一种葡萄酒每瓶价值约200元，买两瓶大约需要多少元？

师生齐列式完成：

200×2=400（元）

（3）来到文具专柜：（课件）

问题：买2000张打印纸该选哪种比较适合？

a.每包500张4包b.每包600张4包

c.每包400张5包d.每包300张6包

（小组收集信息，交流探索评议）

3.师：小明买完东西，他看到一位服务员姐姐正在把回收回来的啤酒瓶整理回啤酒箱。我们和小明一起帮助姐姐把啤酒瓶放回箱子。

问题：要把5个啤酒箱放满，55个啤酒瓶够不够？要把啤酒箱放满该怎么办呢？

4.师：大家和小明一样乐于助人又聪明，都是好孩子，我们来为自己加加油、打打气，一齐喊“耶”。大家这么聪明，老师也出道题考考大家。

问题：任意选两个数字，快速口算这两个数的积，算得越多越好：

1004060300700

5003810002

三.静心回忆，拓展延伸：

1.强调“坐正-闭眼-静心-思考-回忆”复习；（师旁白复习提示）

2.布置作业：

（1）课本p71.5；

（2）调查你的家庭成员每月共付出电话费约几百元？半年合计约是多少元？你有什么想法？和你的好朋友交流交流！