二上《水乡歌》教案（精选17篇）

二上《水乡歌》教案篇1

水乡歌

教材分析：

本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

教学目标：

1.识记14个汉字，学会写8个生字。

2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。

3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。

4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

教学重点：

1.识记15个汉字，学会写7个生字。

2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。

教学准备：

1.教学挂图

2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。

教学内容：

学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。

教学过程：

一、导入课题：

同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。

二、我们先来观察一下图画

仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？

三、欣赏课文：

放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？

四、初读课文

（1）看课文怎么描述的？大家自由读

（2）小组讨论：水乡什么多？

（3）指名说一说

（4）哪一个特点给你的印象最深？

五、指导学生美读课文

（1）小组内分段来朗读。

（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

（3）指名说一说。

我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）

六、学习生字：

小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：

（1）指名说一说：你认识了什么生字

（2）小老师领读生字

（3）生字游戏：对对碰

七、深入理解课文

（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。

（2）通过读课文知道了水乡什么多？

（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。

八、知识拓展：

1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？

2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境

3.我们的家乡什么多？

九、练习：

让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价

十、作业设计：

收集有关家乡发展变化的事例。

板书设计： 

水乡歌

水多

桥多

船多

歌多

二上《水乡歌》教案篇2

一、创设情境，导入新课

同学们，音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去我们想去的任何地方。现在，就让我们一起倾听优美的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！（播放音乐《平湖秋月》，观赏文中插图）仔细看看，你们觉得水乡这个地方怎么样？

水乡的美可以用音乐来表达，用图画来展现，还可以用诗歌来描绘呢！今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。（板题，强调歌的笔顺）齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、配乐范读全文：这是一首献给水乡的歌。请同学们打开书翻到126页，听老师来读一读。

2、自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

3、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？（指导读好问句。）

4、速读全文：现在请同学们用最快的速读把诗完整地读一遍，然后告诉老师水乡什么多？

过渡：水乡美就美在这里的水多、船多、歌多；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。

三、指导学习第一小节

1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。

2、随机解惑：渠联系学过的成语水到渠成来突破；荡清波让学生做做动作来体会。（副板书：渠

荡）

3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？

6、

想象画面：（播放音乐《西江月》）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？

8、出示自学提示1、读（自己读诗，同桌讨论）

2、划（划出描写多的词语）

3、想（想象画面，读出美景）

过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

四、自学二、三小节

检查第二、三小节自学情况：

1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（驳通过配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）

2、指名读第二小节：我请一位同学来读读诗歌的第二小节，同学们要认真听，待会儿我要请一位同学上来帮我画船，只有真正听懂了才能画好呀！

3、指导画船：谁读懂了，会画船了？用什么颜色的粉笔？从哪儿知道的？（白帆）船应该画在什么位置？文中哪句话告诉你了？（飘满湖面飘满河）画一只行吗？从哪儿看出船多？（千只、万只、片片、飘满）从这些词语我们可以看出船很多。（板书：多）请大家检查一下自己刚才划得对不对。

4、画云朵：水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）这让你想起书上的哪句话来了？（白帆片片像云朵

飘满湖面飘满河）

5、指导朗读（配乐）：同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。（画歌）

1、

这一小节有什么你不明白的地方吗？（生提问：歌怎么能装满一箩又一箩呢？师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）那表示歌多的词语除了千首、万首还应该有哪一句呀？

2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

五、诵背全文（配乐）

齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！

引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。

六、自选练习，积累升华

（出示识字一的插图）这是大家很熟悉的一幅金秋水乡图。

1、看到图中的美丽景色，你能想到哪些和水乡有关的词语，把它们写下来读一读。

2、水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。

教后反思：本节课教学时间把握较好，课堂的朗读效果也不错。但在教学过程中仍留有遗憾和困惑。我使用的是五班的学生，他们对选读课文不太熟悉，在选读课文时，两个孩子站起来读的都是全文，我如果灵活的删去速读全文这个多余的环节，改为直接提问，就又节省了时间。或者也可以直接找三个孩子分读三个小节。我原来设计的自学提示是：读一读（读准字音，读通诗句）；议一议（提出自己不懂的问题，同桌讨论）；划一划（划出描写水多、船多、歌多的词语）；再读一读（想象画面，读出美景）。五班的孩子总结出的读、划、想更简洁、准确、便于学习和操作。虽说条件有限，但驳的突破我自己还不太满意。由于对学生情况不太了解，我在二、三小节的学习中放得不够开。上完了课回到办公室，五班的老师跟我说，她以后不能再在黑板上随手乱画画了，因为他们班的孩子让她一定要告诉我，我的画画得很好，这节课他们上的很高兴、很快乐。我听着心里美美的，多天真、可爱的孩子呀！感谢你们总是用欣赏的眼光来看老师，你们的鼓励，就是老师快乐思考的源泉！

二上《水乡歌》教案篇3

教学目标：

1、认识本课生字，认识新偏旁“风”、“衣”，理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

教学重难点：读准生字，读通课文，会写生字。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师述：今天，老师带来了一组水乡的图片，想看看吗？（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）

2、你觉得水乡怎么样？

3、今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。

这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。

3、过渡：课文赞美了水乡的什么呢？请同学们赶快翻开书，大声地读读课文。

二、初读课文

1、自己大声地读课文，读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。

2、快速找找，课文有几个自然段？（3个）

3、过渡：这首诗歌赞美了水乡的什么？（水多、船多、歌多）你从哪一自然段体会到的？（根据学生的回答随机出示自然段）

水多：

（1）请你来读一读（指名读第一小节）

（2）提出生字词语：渠、荡、清。

出示：渠         读准音，   看图理解：两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。

出示：荡         读准音（后鼻音）

出示：清         读准音（后鼻音），   有个字的读音跟它相同，出示“清”和“青”，学生说说它们的区别（青：蓝色、绿色；清：纯净，没有杂。）

选字填空。

（  ）水  （  ）菜  （  ）草  （  ）洁  （  ）翠 

（  ）波   （  ）山绿水  点出：“清波”就是清水。

（3）现在你能连起来把课文读一读吗？

自己先练练，指名读，评价，再指名读，老师范读，小组齐读。

船多：

（1）过渡：水乡还有什么地方给你留下了很深的印象？什么地方读出来的？

（2）指名读（你来读）。

（3）提出生字词语：船、驳、帆、飘、湖

出示“船”        读准音（翘舌音、三拼音节），你知道什么船？

出示“驳”        读准音，看图理解：这艘船很奇怪，肚子大，自己不会行驶，得前面有船拖着前进，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？（装货）

出示“帆”        读准音，看图理解：挂在桅杆上的布篷，有帆的船叫帆船，靠风力前进。

出示“飘”        读准音

出示“湖”        读准音，组词（湖水、湖面、西湖、太湖），说话。

（4）读准了生字，谁来读读这个自然段？（指名读）

男小朋友一起来。              女小朋友也来读读。

歌多：

（1）过渡：课文还赞美了水乡的什么多？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

（2）这位小朋友把课文中的生字都读准了，真不简单！

出示“装”        你看看，读时注意些什么？组词，造句。

出示“箩”        读准音（三拼音节），看图理解：箩：用竹子编成的，大多方底圆口。大的用来盛米装粮食，小的用来淘米。

出示“咱”        读准音（前鼻音）  “咱”就是“我”或者“我们”。

出示“新”        读准音（前鼻音），说出反义词。组词、造句。

（3）现在，会把课文读得更准确、更流利吗？

指名读，想读的同学一起读。

三、总结全文：水乡水多，船多，歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。

四、学写生字：荡、飘、装

1、出示生字，齐读。

2、你最会记住哪个生字？怎么记的？

荡：上下结构，一横要盖住下面的“汤”，第七笔横折折折钩一笔写成。

飘：新偏旁“风”，两部分都瘦瘦的、长长的。

装：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要宽大，托住上面的。

学生说一个，教师示范一个，学生描1，写1。

3、学生再描1，写1。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把这四个生字再写2个。

二上《水乡歌》教案篇4

教学设想：

《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？

《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——

有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。

有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里？”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会。

有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想。

有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的`真挚情感。

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

板书课题。读课题。

师：这是一首献给水乡的赞歌。

2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价。

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

四、鼓励质疑引导解惑

1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

②“歌”怎么会装在“船”里？

教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

五、表情朗读鼓励创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

二上《水乡歌》教案篇5

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：594

《水乡歌》教学设计十三

[教材简析]  

《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。  

[学情分析]  

本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。  

[设计理念]  

1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。  

2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。  

[教学目标]   

1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。  

2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。  

3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。  

[教学辅助手段]  

1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。  

2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。  

[ 教学流程]  

一、交流资料，复习引入。  

师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？  

生纷纷出示收集的材料。  

师：那就和同学交流交流吧。  

生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……  

（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）  

师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。  

课件展示江南水乡风光图。  

师：你觉得江南水乡怎样？  

生自由说感受。  

（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）  

二、整体感知，理清脉络  

过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。  

1 、学生自由读课文，互相正音。  

2 、讨论：水乡什么多？  

（板书：水多，船多，歌多）  

三、自读自悟，感受品读者  

1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。  

2 、学生自由说知道了什么。  

师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？  

3 、生自由练读第一小节。  

4 、指名读（学生评价、教师评价）  

（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）  

5 、集体读。  

6 、师生合作读。  

师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？  

（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）  

四、图文结合，美读欣赏。  

过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）  

1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。  

屏幕出示课文插图。  

师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？  

2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……  

（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）  

3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？  

（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）  

4 、生同桌互相练读。  

5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）  

6 、集体读。  

五、联动合作，能动内化  

1 、拍双手打节奏，读第一小节。  

2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。  

（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）  

六、温故引新，情感共鸣。  

过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。  

课件放映水乡渔民打渔情景图片。  

1 、你看到了什么？  

2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？  

生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌  

（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）  

3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？  

4 、自由练读第三小节。  

5 、开展“挑战读”比赛。  

（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）  

七、归纳方法，充分诵读  

1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？  

想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……  

（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）  

2 、生自由练习。  

3 、生配乐试背。  

（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）  

八、构建联系，练习表达  

1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。  

课件展示福安风光。  

2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。  

屏幕出示句式：家乡美  

家乡什么多？  

___________________ 。  

十_______ ，万_______ ，  

____________________,  

____________________ 。  

3 、生自由练习。  

（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。  

4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。  

九、互动识字，指导书写。  

1 、猜字谜学习生字“船”。  

2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。  

（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）  

3 、自学识记“咱、湖”两个生字。  

4 、学生描红。  

十、拓展延伸，课后活动  

布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。  

水多  

船多  

歌多  

附板书：21 、水乡歌  

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专家评点：  

恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。

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二上《水乡歌》教案篇6

一、教材分析

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。

二、学情分析

二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。

在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

三、教学目标

《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标:

1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

四、教学重难点

教学重点：

1、识字教学:流利朗读课文生字词。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过多种形式的朗读;采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

五、教学流程

（一）、赏——创设情境，领略水乡情韵

(二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力

(三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱

六、教学媒体的设计与意图

1、提供感性材料，激发学习兴趣

2、增加课堂容量，提高学习效率

3、再现课文情景，突破知识的重难点   

七、教学反思

在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。

二上《水乡歌》教案篇7

学习目标：

1.认读14个生字，巩固识字方法；会写7个生字，培养良好的写字习惯。

2.结合插图展开想象，了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

3.正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。 

学习重难点：体会作者对家乡的热爱赞美之情。结合自己家乡的实际赞美自己的家乡，激发爱家乡、爱生活的感情。

学情分析：

学习过程：

一、课前预习导学：

1.自己读课文，圈出生字条和田字格里的字，并且多拼读几遍。

2.自己读课文，遇到不认识的字问一问、拼一拼、查一查。

3.你自己把课文读给家里人听一听。

4.读一读田字格里的字，想想可以怎样组词。

二、课堂学习研讨：

1.检查预习情况：

（1）引入，师范读课文，生认真听。

（2）老师带读，学生跟着读，注意正音。

（3）全班齐读课文。（要求读正确。）

（4）同桌检查圈字情况，我指你读，你指我读，不会的教一教。

（5）利用生字卡片，巩固识字。（全班读、个别读、分组读、开火车。）

（6）重点认识田字格里的生字要求读准音、认清形、能组词。（老师相机将学生口头组的词语写在黑板上）

2.书写生字，把课文读通顺、读流利。

（1）按笔顺将生字规范地书写在田字格里；

（1）逐个检查，及时纠正不规范的字，表扬写得好的同学；

（3）学生自由读文。（要求把课文读流畅）

3、理解课文内容：

①读诗歌，给诗歌标上序号。

②分小节读文，说说每一小节主要写了水乡什么多，并说说为什么？

③结合插图体会水乡的特点，并读一读。

④朗读全文，体会作者以水乡的热爱赞美之情。

⑤水乡什么多？自己的家乡什么多，试着像文中一样说一说。

三、达标检测：

1、至少给生字组两个词语。（写在语文书上）

2、生字过关检查。（读字组词）

3、熟读课文，鼓背诵课文。

二上《水乡歌》教案篇8

设计理念

本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。

教学目标

★学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。

★初读课文，把课文读正确，读流利。

★能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点

学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。

教学难点

写好“飘”、“装”这两个生字。

教学准备

多媒体课件，小卡片。

教学过程

一、旧知引路，激趣导入。

师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）

1、板书课题：水乡歌

2、学生读课题。

二、初读课文，学习生字。

过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。

1、生自由读课文。

2、学习生字词。

师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。

（1）带拼音认读生字词。

①学生自己练读。

②指名读，相机正音。

（2）去拼音认读生字词。

（3）打乱顺序认读生字词。

（4）相机出示难读的句子读通顺。

（5）学习生字。

①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。

②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b、请学生说写时要注意什么。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。

3、把生字词放到课文里再读。

三、读顺课文，整体感知。

师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！

1、（放课件：水乡景观）

学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）

2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）

3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）

四、拓展作业。

这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。

板书：水多

水乡歌船多美

歌多

二上《水乡歌》教案篇9

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：72

《水乡歌》教学设计十七

扬大附小 金晶

一、教学要求

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。

3、 让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重难点

1、 本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。

2、 课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学准备

1、 教师准备：多媒体课件。

2、 学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。

四、教学过程：请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（多学习）地址是：www.duoxuexi.com

第一课时

一、 导入新课

1、 同学们，我们今天将共同学习一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。

2、 解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。

3、 过渡：水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。

二、 初读课文

1、 自由读，要求把生字、生词、句子读正确。

2、 学习生词。（带拼音读、去拼音读）

三、 再读课文

1、 点名读，读通顺

2、 课文围绕什么字来写？（多）

3、 什么“多”（船多、水多、歌多）

四、 再读课文

1、 轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。

2、 交流、讨论：

（一）

1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。

2、指导读好问话、答话。

3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。

4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。

5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。

师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？

指名读/范读/齐读

（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（多学习）地址是：www.duoxuexi.com

1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。

2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）

说说你的看法，小小组交流。

3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。

（三）

1、歌多略讲

3、 留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。

创设情境，配乐朗读。

3、总结学法

五、 写生字。

学习生字：荡、飘、船

给生字找朋友：

说一说：你是怎么记住它们的

写一写：师重点指导“船”

评一评：展示学生的作业

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二上《水乡歌》教案篇10

一.情境导入：

师：今天，老师带大家到一个美丽的地方，想去吗？

生：想。

师：闭上眼睛，认真听，想想老师带大家去了什么地方？（师感情朗读，学生闭眼听）

师：看到了吗？

生：看到了，

师：去哪儿了？

生齐：水乡

师：水乡在哪儿？谁来说说？

生1：在江南，

师：哦，在江南，我们已经学过有关江南水乡的文章，谁来说说你对江南水乡的了解？

生1：江南水乡有一个好听的名字〈鱼米之乡〉

生2：一年四季都不冷

生3：一年四季都开花

生4：树都是绿的

生5：水乡的水很多

师：刚才同学们说了这么多，可见这个地方很美，那么今天，我们再来学一篇有关江南水乡的文章

（师板书课题）：第21课，江南水乡，写字就要这样，一笔一画的写，一起来一次好吗？

生齐书空课题

二.朗读过关：

1.目标展示

师：写得真不错，现在我们打开课文，先自己读课文，想想，读课文时我们要注意什么问题？

生1：不能多字，不能少字

生2：语句要读通顺

生3：长句断短句

师：对，要注意停顿，还有最重要的——

生齐：字音读准

2.自读尝试（生自由读课文）

3.小组交流

师：自己读好了，就以小组进行交流，看看其他同学有读得不准的地方大家帮他纠正，一会儿我们以小组进行交流，听清要求了吗？

生：听清楚了

（小组交流，师随机指导）

4.以小组为单位，全班交流展示

师：老师看大家交流的差不多了，现在，我们以小组为单位，展示一下你们的朗读，好吗？哪个组愿意先来？

组1：我们先来，

师：怎么读？

组1：齐读（小组齐读课文，其他同学倾听）

师：有问题吗？

生1：我来纠正，你们把“zán”读成“zá”了，你们能纠正一下吗？

师：对了，这个字读“zán”，（师领读），你们组纠正好吗？

组1：（齐读）

生1：你们读对了，真棒！

生2：你们的“新生活”的“新”读成后鼻音了，应该是前鼻音，你们能再读一次吗？

组1：（重读）

生2：你们读对了，你们真棒！

师（强调）：对了，“新”是前鼻音。总得来说还不错，送给他们点掌声

生齐鼓掌

师：哪个组还愿意来？

组2：我们来

师：怎么读？

组2：齐读

师：刚才的小组已经选择了这种方式，你们能换一种方式吗？

组2：分节读，（组长安排分工后开始，其他同学倾听）

生1：程旭锐，你的“生活”的“生”读成前鼻音了，你能再读一次吗？

组2：（及时重读，还不准确）

师：“生”是后鼻音，跟老师读（师领读两次），你来

组2重新读，正确

生1：读对了，真棒！

师：他们组读得不错，还读出了感情，送给他们点掌声

全班鼓掌

三.识字过关：

1.小组交流

师：刚才，我们在读得过程中总有一些字出来捣乱，现在，我们就来解决这一课的生字，把生字解决了，老师相信你们会读得更准确。

师：预习生字了吗？

生：预习了

师：现在，把你们搜集到的有关生字的知识在小组内进行交流、整理，一会儿以小组为单位在全班交流，好吗？开始。

（生以小组热烈交流、讨论。师到各组参与讨论并适时指导。）

师：讨论时注意把每个字的知识搜集全面，比比哪个小组能想到别人想不到的知识。

2.以小组为单位，全班交流

师：老师看到每个组的每个同学都搜集了不少知识，现在，我们以小组进行交流，看看其他同学能不能再帮你补充一些知识。哪个组先来？

（各小组表现积极）

师：你们组先来吧。你们组讲哪个字？

组1：我们组来讲“装”，

（师黑板出示生字卡片“装”）

组1：他们组在讲生字的时候其他小组一定要认真听，看能不能帮他们补充一些知识。

（师跟随生的发言在卡片上比画指导）

组1：“装”是三拼音节，是形声字，“装”是上下结构的生字，它的音序是“z”，组词“军装”，造句“爸爸有一件军装”，“装”是由“壮大”的“壮”和“衣裳”的“衣”组成的。我们组关于“装”的知识说完了，请大家补充。

生1：我来补充，“装”是翘舌音，后鼻音。

生2：我来补充，我给“装”找了两个同音字，“庄稼”的“庄”，“化妆”的“妆”。

生3：我来补充，我给“装”组词“服装”，造句“我的这身服装真帅”。

师：说得太好了，还有吗？

生4：“装”还可以组词“装满”。

组2：关于“装”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组2：我们组给大家讲“帆船”的“帆”。

（师黑板出示字卡）：仔细听，看看他们想到的知识你们想到了没有。

组2：我们给“帆”找了一个同音字，“翻山岭越”的“翻”，

师：应该是“翻山越岭”，这个字虽然没有学过，但是你已经知道了，看来你知道的东西还真多。

组2：“帆”是形声字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我们给“帆”组词“帆船”，造句“湖面上飘着许多帆船”，“帆船在湖面上飘来飘去”，我们组提醒大家，不要把“凡”写成“风”，

师：这一点提醒的很好，大家注意了吗？右面是“凡”，不是“风”，

组2：我们组关于“帆”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：也不要把“凡”中间的点丢掉，

生2：我给“帆船”造句“小正做了一只帆船”。

生3：“帆”的音序是“f”

组3：关于“帆”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组3：我们组给大家讲“清”，“清”是形声字，它的偏旁是三点水，我们学过三点水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“渔民”的“渔”等，三点水的生字一般情况与水有关，我们给“清”找了一个同音字“青草”的“青”，（师随机板书）“清”把三点水换成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右结构的生字，组词“清新”，造句“雨后的空气很清新”。

师：讲的太好了。

组3：我们组关于“清”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：我来补充，“清”把三点水换成竖心旁就是“事情”的“情”（师板书）

生2：换成言字旁就是“请坐”的“请”（师板书）

生3：换成目字旁就是“眼睛”的“睛”（师板书）

生4：换成虫字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（师板书）

生5：“清”拼音中的“q”不要写成“p”。

师：提醒的真全面

组4：关于“清”的知识说完了吗？

全班：说完了，

组4：我们组给大家讲“荡”，（师出示字卡），“荡”是后鼻音，“荡”的音序是大写“d”，它是上下结构的生字，“荡”把草字头去掉就是“喝汤”的“汤”，“荡”的偏旁是草字头，我们学过草字头的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字头的生字一般与花和草有关，我们给“荡”组词“荡秋千”，造句“小明在荡秋千”，我们组关于“荡”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：我来补充，“荡”是由草字头和汤组成的。

组5：关于“荡”的知识说完了吗？

全班：说完了。

组5：我们组给大家讲“飘”，“飘”是形声字，“飘”把风字旁去掉就是“邮票”的“票”，“飘”把风字旁换成三点水就是“漂亮”的“漂”。

师：大家注意一下这里，“漂亮”的“漂”还有一个读音“piāo”,想想，一个是风字旁，一个是三点水，你怎样来区分？有什么好办法？

生1：偏旁不一样，

师：那你们怎么记住它们呢？

生2：风一吹就会飘，

师：想得不错，说明风字旁的“飘“与什么有关？

生齐：风

师：那三点水的“漂“呢？

生齐：水

师：太棒了，听一个句子“五星红旗随风飘扬”，哪个“piāo”？

生齐：风字旁的“飘”

师：不错，“湖面上漂着一片落叶”，选哪个？

生齐：三点水的“漂”

师：区别的不错，记清楚了，一个与风有关，一个与水有关。继续。

组5：“飘”是三拼音节，是左右结构的生字，组词“飘荡”，造句“五星红旗随风飘荡”，

师：哦，这里应该用“飘扬”，“五星红旗随风飘扬”。

组6：关于“飘”的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组6：我们组给大家讲“船”，“船”是三拼音节，是左右结构的生字，我们给“船”找了一个同音字“传说”的“传”，组词“船夫”“船长”，“船”是翘舌音，不要读成平舌音，“船”是前鼻音，不要读成后鼻音，

师：舟字旁的生字一般情况与什么有关？

生齐：船

师：那么写这个字的时候要特别注意哪一笔呢？

生1：舟字旁的提不能超过横折钩，

（师板书）：对了，这一笔一定注意，继续。

生2：“船”的音序是“c”

生3：“船”是古代的一种交通工具，

师：哦，古代有船，现在有吗？

生齐：有

师：船除了运输东西还可以用来观赏风景，

生4：我还有，我给“船”组词“船只”，造句“河上有许多船只来来往往”。

组7：关于“船”的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组7：我们组给大家讲“驳”，“驳”是左右结构的生字，“驳”的音序是“b”，我们学过马字旁的生字有“奔驰”的“驰”，“骄阳”的“骄”，我们组关于“驳”的知识说完了，请大家补充，

生1：不要把“b”写成“d”，

师：老师有问题了，谁知道“驳”是什么意思？

生1：驳就是船，

师：真聪明，驳就是一种船，记住了吗？

生齐：记住了。

师：继续，

生2：不要把马字旁的提写成横

师板书：这一点提醒得很好。继续。

（两个组争发言机会，教师引导）：老师知道大家都很积极，每个组都有机会，但老师看到思宇今天表现很好，我们把这个机会让给他好吗？

生齐：好！

组8：我们组给大家讲“箩”，“箩”是上下结构的生字，“箩”是三拼音节，组词“稻箩”、“淘箩”，“箩”是由竹字头和罗汉的“罗”组成的，竹字头的生字一般情况与竹子有关，（同组补充）“箩”还能组词“箩筐”。

师：什么是箩筐？

生1：能放东西，

师：对，是用竹子或枝条编成的能盛放东西的器具，

生2：我来给“箩筐”造句“小明提着箩筐采蘑菇”，

生3：把“箩”的竹字头去掉就是“俄罗斯”的“罗”，

师：你知道的东西还真多，不愧是咱们班的小博士。

生4：我给“箩“找了十个同音字，……（由于太多，没有记录）

师：从哪儿知道的这么多知识？

生4：字典上，

师：看来字典已经成为你学习的好伙伴了，真棒！

组9：关于“箩“的知识说完了吗？

生齐：说完了，

组9：我们组给大家讲“湖“，”湖“是左右结构的生字，它是形声字，“湖”的音序是“h”，我们学过三点水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三点水的生字一般情况与水有关，组词“湖水”，（同组补充）“湖”有一个同音字，“姓胡”的“胡”，我们组关于“湖”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：“湖”还能组词“湖北”，造句“湖北省物产丰富”。

组10：关于“湖”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组10：我们组给大家讲“咱”，“咱”是口字旁，我们学过口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“乐呵呵”的“呵”，“咱”是左右结构的生字，组词“咱家”“咱们”（同组补充）“咱”把口字旁换成心字底就是“休息”的“息”，我们组关于“咱”的知识说完了，欢迎大家补充。

生1：“咱”的音序是“z”

师：“咱们”的意思是“我们”，

生：我给“咱们”造句“咱们是少先队员”。

组11：关于“咱”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组11：我们组给大家讲“新”，“新”是前鼻音，不要读成后鼻音，“新”是左右结构的生字，“新”把斤字旁去掉就是“亲人”的“亲”，我们给“新”找了两个同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我们组说完了，请大家补充。

生1：我给“新”组词“新衣服”，造句“过年了，妈妈给我买了一身新衣服”，

师：很好，就这个句子，“新”的反义词是——？

生：“旧”

师：“旧”的反义词是“新”

生：我给“新”组词“新年”，造句“今天是新年节”

师：应该是“今天是新年。”

组12：关于“新”的知识说完了吗？

生齐：说完了

组12：我们给大家讲“渠”，“渠”是木字旁。

师：这也是老师要提醒大家的，（师板书强调）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三点水，

组12：“渠”是上下结构的生字，我们给“渠”组词“渠道”，（同组补充）我们学过木字旁的生字有“梨花”的“梨”

师：大家想想，木字旁的生字与什么有关？

生齐：树，木头

师：那么“渠”和“木”有什么联系呢？

（生沉默）

师：老师告诉大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人们没有车来运木头怎么办？他们可聪明了，把木头放到渠里，让木头随着水流就漂到要去的地方了，懂了吗？

生齐：懂了，

3.小组词语检测

师：老师今天很高兴，大家搜集了这么多有关生字的知识，从这么多方面认识了这些生字，那么你们把这些生字记住了吗？

生齐：记住了

师：可这些生字说，我们不信，要