《恐龙》教案（精选23篇）

更新时间：2025-08-12 11:29:09

《恐龙》教案篇1

20 恐龙

教学目标：

1、了解恐龙的种类、习性及生活环境，增加对恐龙的认识，激发学习兴趣。

2、运用大与小对比的方法，根据已有的知识和想象来表现恐龙。

3、培养关注、热爱、保护环境的情感。

教学重点：抓住各种恐龙的特征来表现恐龙。

教学难点：对恐龙外形和动态的概括、表现。

教学课时：两课时

教学过程：第一课时

一、揭题激趣

1.今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2.师板书课题，生齐读。

3.看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4.质疑，交流。学生可能会提出这些问题：（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1.检查预习。

2.出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3.指名读，竞赛读，学生教读。

4.联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5.自由交流，师相机点拨。

6.出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7.师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。

8.用钢笔描红。

9.齐读生字词。

10.指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1.快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2.交流，师总结：（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3.试着分段。

4.交流：（1）、（2－5）、（6）

四、作业：1.抄写生字词。2.进一步查找有关恐龙的资料。

第二课时

一、复习生字

二、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。（看图）

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

4、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

5、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？（学生交流）

2、霸王龙真有这么凶猛吗？（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、作业：收集恐龙相关资料。

板书设计：

雷龙

梁龙

16恐龙剑龙

三角龙

鱼龙

翼龙

霸王龙

《恐龙》教案篇2

20 恐龙

教学要求：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

3、能正确流利有感情的朗读课文。

4、背诵课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为踢的。当看到这个题目的时候，你想知道写什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词

（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。

（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示生字新词，指名读、齐读。

（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

（3）指名结合上下文解释词语。

（4）齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

（1）理解每个自然段的内容。

（2）给文章分段。

三、布置作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字新词。

3、练习朗读课文。

第二课时

一、精读训练

1、导读第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。

（3）指导学生有感情地朗读。

2、导读第2—4自然段。

读读、想想、议仪。如何用“首先……接着……最后……”的句式把这三个自然段的意思连起来说一说？

（1）品读第2自然段

① 默读课文，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。

② 课文具体介绍了哪几种恐龙？这些恐龙的特点分别是什么？

③ 读一读，想一想：课文是怎样具体介绍恐龙的特点的？

（2）品读第三自然段。

①想一想：这一段主要说的是什么？哪一句最能说明这个问题。

②再读一读这一段，看看二、三两句话说的是什么？

③朗读课文

(3)品读第四自然段

①恐龙是怎么样繁殖后代的?

②朗读课文

.(4)朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。

3导读第五自然段。

（1）齐读课文。

（2）这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。

（3）有感情的朗读这一自然段。

3、总结课文。

（1）朗读课文。

（2）教师小结。

二、背诵指导。

1、指导学生抓住课文的脉络先背诵。

2、学生试背。

3、指名试背。

4、齐读课文。

三、布置作业

有感情的背诵课文

《恐龙》教案篇3

(第二课时)

教学目标:1,理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性.

2,能正确,流利,有感情的朗读课文.

3,培养学生热爱科学,探求科学奥秘的愿望.

教学内容:

导入课文

今天我们继续学习——恐龙(生读)

对于恐龙大家非常感兴趣,也了解了很多有关恐龙的知识,那么通过上节课的学习,你又了解了哪些知识呢

学生回答,相机板书:种类形态

生活习性

繁殖后代

3,课文是怎样向我们介绍这三方面的知识的呢请同学们打开书本,边看课文,边听2-5小节,在你最喜欢的地方作上一个小记号.(电脑课文朗诵)

二,新授

(一)教学恐龙的种类

老师转了一圈,有些同学对种类感兴趣,有些同学对生活习性,繁殖后代感兴趣,再请同学把你作上记号的地方认真读,要读通,更要读好.(学生自由朗读)

同学们都读得很认真,我们先来看看恐龙的种类.这次要求同学们对于种类这一部分轻声地读,一边读,一边圈出课文中恐龙的名称.(生轻声读,边读边找名称)

谁能把你所划的恐龙的名字一字不错地读给大家听听呢

请大家选择你最喜欢的一种,找出描写这种恐龙的句子再认真地读一读,想一想,你为什么会喜欢呢

雷龙

(生先说再读出特征)你能把雷龙的大,声音的响都读出来了,真了不起,所以老师发现了它为什么叫"雷龙",你们知道了吗

(喜欢"雷龙"的同学站起来一起读.)喜欢雷龙的同学真会学习,不仅说出了雷龙的特征,还能读出雷龙的特征,还知道了它名字的由来,真不错,所以老师要奖赏你们一个礼物,让你们亲眼来看看雷龙.(链接雷龙的图片)

梁龙

可长啦怎么长你能用你自己的方式来告诉大家吗二十多米,到底有多长(从楼梯口一直到这个教室)给学生形象的感知

霸王龙

你能把它的凶猛读出来吗学生听读,闭上眼睛听,是否感到害怕如果是,说明就读成功了.

三角龙

(出示图片)你们见了怎样如果小动物们见到了它会怎样"看见了就害怕"这就是我们书中的一个词语——"望而生畏"(生回答)

认识了这么多恐龙,看看同学们是不是真的认识他们了,给我们书中的插图上的恐龙写上名字.

检查是否真确(点击做好的插图图片,上正确写了恐龙的名字)

(最后一个很小的没写,让学生觉得它像什么就是什么,甚至可以自己给它起个名字)

哦,原来恐龙就像我们所说的这几种啊

(生回答,还有好多好多……)

书中有句话也告诉了我们,你们找出来了吗

同学们读书真认真,只要细心地去读书,总会有所发现的.

10,老师这也找到了一些其他的恐龙,我们一起来看看.(播放"恐龙的种类")

11,哦,原来恐龙有好多种啊!它们的形态千奇百怪,颜色五彩斑斓,性格也各不相同呢.老师这有三只恐龙,同学们能不能像作者一样根据形态,颜色等向大家介绍一下你最喜欢的恐龙呢(出示偷蛋龙,游龙,原角龙的图片)

(学生讨论,指名几个学生回答)

(二)教学恐龙的生活习性

1,这么多恐龙的种类,他们的生活习性,特别是吃的方面也不同,你已经了解了这方面的哪些知识呢(学生回答)

2,师引读:"哦,原来千奇百怪的恐龙……也有……比如说……"

3老师这还有一个奇怪的秘密,(点击恐龙吃石头)你从这段话中,你发现了什么

(三)教学恐龙的繁殖

1,渡:学到这儿同学们非常认真,不妨我们来放松一下,看一段录像,不过看录像时也要学会观察,学会发现.(播放恐龙视频;恐龙繁殖后代)

2,你从这段录像中发现了什么不妨把你的发现和大家分享一下.

3课文中是怎样写的呢我们一起来学习第5小节.

4,从恐龙的破壳而出知道恐龙是卵生的,你知道其他的动物是怎样繁殖后代的呢(引导学生了解胎生)

总结

了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人,它们不仅种类繁多,形态千奇百怪,而且生活习性独特,,它们在6500万年以前的神秘消失,给人们留下了一个不解之迷,它等待着我们去破解.所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站,我们一起去探讨恐龙的神秘消失,还要带大家到网上去游一游中华恐龙园.

作业

介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来.

研究恐龙的专题学习网站.

评课意见:

师生共建融洽,和谐的课堂

教师教态自然,语言丰富生动,与学生溶为一体,真诚交流,建立和谐,融洽的师生关系,注重学生的个别感受.

以读促情,重视读的实践,注重学生情感

《恐龙》虽然是一篇科学小品文,但也离不开语文的语言性,通过指导朗读来读出各种恐龙的特点,从而读出了学生对恐龙的喜欢或害怕之情,使学生读得有声有色.

通过电子教材,为学生提供广阔的学习空间,培养学生自主,探究,合作的学习精神

教师注重了搜寻,为学生提供了广阔的学习空间,学生有选择的根据自己的兴趣爱好去研究恐龙的各个方面,特别对于恐龙的消失,提供了很多科学的理论以及相关网站.

尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,使他们成为学习的主人

通过电子教材的选择性和生成性,让学生自主要求来学习有关恐龙各方面的知识,如教学恐龙繁殖后代时,学生要求能看看恐龙蛋,教师就让学生重复认真观看视频,以达到学生的学习目的.还有就是在作业方面更能体现出了学生的自主学习.

5,提出一点小建议:在教学各种恐龙时,可采用多种方式来学习,比如:表演,模仿各种恐龙等,不要一直以读为主.

《恐龙》教案篇4

教学目标：1.学会生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2.体会文中的词语的生动性、准确性。

3.通过培养朗读，培养大胆质疑，热爱科学、钻研科学的精神。

教学准备：多媒体课件，恐龙图片，赫胥黎的图片资料，鸟类的图片。

教学过程：

一、抢猜激趣、质疑导入

1.抢猜题

同学们，你们看过中央电视台李咏叔叔主持的《幸运52》栏目吗？现在，老师就是李咏叔叔，你们就是答题选手，咱们一起来做一道抢猜题，体验一番。下面请根据我的描述，猜猜这是什么：

它是远古时代的一种爬行类动物，能以后肢支撑身体直立行走。它的种类众多，大部分体型庞大。它就是被称为“恐怖的蜥蜴”的恐龙。

大家真聪明！你们对它感兴趣吗？今天，我们就来研究一下恐龙。瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。

播放各种恐龙的图片。并请学生一起读出各种恐龙的名字。

看完后，大家对恐龙有什么印象吗？那么今天，我们就要来学习一篇和恐龙有关的课文。板书课题。

2.质疑课题

出示课题《飞向蓝天的恐龙》。

读了课题，你有什么想法吗？有没有什么疑问呢？你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。那我们今天就带着这些问题一同走进课文，走进这神秘的恐龙世界。

二、认读生字、整体把握

1、请同学们翻到课本，按要求轻声朗读课文。出示阅读要求。

2、认读词语。

出示词语：凶猛笨重迟钝茹毛饮血树栖五彩斑斓凌空翱翔轻盈敏捷

生读、带读、一男生和一女生配合读。

理解：仔细看看这些词语，你们发现了什么吗？——第一组是描写恐龙的，第二组是描写鸟儿的。

分男女生读词，男生读形容恐龙的词，女生读形容鸟儿的词，把它们的特点都读出来。

三、学习第一自然段

1.请学生用自己的话简单说说对问题的理解。

2.阅读第以自然段，找出重点句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

3.通过朗读，你读懂了什么？明白了什么？找出相关重点信息内容。

通过学生的读来理解“漫长”、“中生代”和“一支”这些词语。最后分男女生一齐品读这一段。男生读恐龙的一句，女生读小鸟的一句，最后一句齐读，体会特点。

四、学习第二自然段

1.科学家凭什么说鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们阅读第2自然段，找出重要信息。

学生阅读、圈划，师巡视、指导。

2.出示练习：

（4）发现带有羽毛印痕的恐龙化石

（3）没有找到相关的化石

（1）发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处

（2）提出姻缘关系假说

通过语句排序联系帮助学生理清层次内容，熟悉课文内容。

3.假说的提出最先是因为发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。联系152页阅读资料袋里的内容及播放出的图片，激发学生对科学探索的好奇心，激起学习的兴趣。

提问学生从这些图片中看到了什么，想到了什么？

4.会辛苦、敬科学家

现在看这些内容，似乎感觉是很容易的事情。可是在当时，科学家们要寻找这些证据可是非常艰难的。好好读读第二自然段，努力把自己的情感融进去。读着读着，你体验到了一种怎样的情感？

从中体会科学家们的辛劳，我们对他们应该是有一种敬佩的心情，应仰视他们。介绍了解科学家赫胥黎，并让学生带着敬仰的情感读名字。

5.理解词语“欣喜若狂”，品读句子。

刚刚有同学说了“我们读了之后很开心，很愉悦”，课文中有一个词也能体现、说明。它是——“欣喜若狂”。

“欣喜若狂”是什么意思呢？重点体会“狂”字，请同学想象科学家们欣喜若狂的样子。理解如此开心原因在于“20世纪末期，我国科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使世界的研究者们欣喜若狂。”学生通过朗读，抓住“20世纪末期”、“首次”和“发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”关键信息，体会其中的含义和情感。

6.质疑小结

出示：“辽西的发现向世人展示了恐龙羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”读了这段话，你有什么不懂的地方吗？提问“‘点睛’之笔”。

“点睛”，我们都知道有“画龙点睛”，那么这“点睛”之笔到底是展示了一幅怎样的画卷呢？我们下节课再来学习。

三、练习巩固小结

出示习题：1.根据课文内容填空。

（）的霸王龙（）的马门西龙（）的鸽子

（）的孔雀（）的演化（）的鸟儿

随着这些课文内容的填空再次回忆本科所讲的内容，并结束本节课的教学。

《恐龙》教案篇5

教学目标：

1.学会生学新词；

2.初步感知一支恐龙演化成鸟类的过程；

3.能正确、流利地朗读课文；

教学准备：

1.教师准备课件：恐龙图片和小鸟图片。辽西地区发现的恐龙化石图、小黑板。

2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

教学过程：

一、出示恐龙图和小鸟图，引入课题

1、以前，同学们观看过恐龙展览，刚才我们又看到了迟钝、笨重的恐龙和轻盈、敏捷的小鸟。请同学们将“迟钝、笨重、轻盈、敏捷”这四个词语分类，怎么分？为什么？（学生按近义词、反义词各分了两组）

2、同学们，恐龙给人们的印象是迟钝、笨重的，而小鸟是轻盈、敏捷的，这两种动物可真是——（板书：毫不相干）。

3、课文就举出了这两种毫不相干的动物。那么，恐龙又是怎么进化成小鸟的呢？下面，我们来学习这篇课文。

二、读课题质疑

1、齐读课题：《飞向蓝天的恐龙》

2、质疑

①预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。

归纳的疑问：

a、恐龙是怎么飞向蓝天的？

b、恐龙为什么要飞向蓝天？

c、恐龙是靠什么飞向蓝天的？

d、哪几自然段讲了恐龙演化成鸟类的过程？

e、是哪一种恐龙？

3、初步释疑

①通过预习，你找到这些问题的答案了吗？可以用自己的话，也可以用书本上的话。（给一定的时间自由读课文）。

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

三、学生学新词

1、出示小黑板上的生字新词。

2、提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3、这些词语中，你有什么要告诉大家的？（学生解释词语。）

重点词语：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图）

不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢

演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

4、有哪些词语，你是不了解，想了解的？（学生问词意）

5、读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、自读自悟第一自然段

1、学生自由读，边读边思考：怎么在你的朗读中听出“毫不相干”？

2、出示：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙。

谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

齐读这两句话，选择其中一组说一句话。（让学生明白这两句的表达方式是一样的）。

3、出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）、自读理解，并小声说说你读懂了什么？

（2）、小组讨论（说出自己的理由）。

（3）、抽说（恐龙种类多，演化成鸟类的是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

五、自读自悟第二自然段

1、先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2、自读自悟，教师巡视引导。

3、小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4、抽说，想想哪些话你觉得语言非常准确？

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了笨重的恐龙最终变为轻盈的鸟儿的演化过程。这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，来重现这一历史进程，让我们怀着感谢之心再美滋滋地读读课文。

六.作业

判断下面的说法。

1、恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）

2、恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）

3、带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）

4、地球上的第一咱恐龙出现在两亿三千万年前。（）

5、恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！这是一个设问句，也是一个过渡段。（）

七、读全文，总结

这是一篇科普性的说明文，所以语言很准确。同学们以后在用词说话，写作时，也要学习准确地运用词语。

《恐龙》教案篇6

教学目标：

1、认识生字，会正确读写词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、积累背诵恐龙的庞大家族；

2、引导学生复述恐龙的演化过程。

教学方法：朗读感悟法、图例法

学习方法：小组合作学习

教学时间：一课时

教学过程：

（课前观看恐龙视频）

一、导入

1、板书课题并齐读：同学们今天我们继续学习第三十一课。

2、出示图片：请你用一个词概括你所知道的恐龙？如何让你说一说小鸟的特点呢？如果这两种生物间有很亲的血缘关系，你相信吗？

3、指名读文：在文中找出一句话，说明它们之间有什么关系？

4、交流出示：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”删去“一支”、“漫长的演化”让学生对比朗读，体会用词准确。（板书：用词准确）

二、品读课文

1、科学家早就发现了这一点，请同学们自由读第二段，画出科学家找到的证据。

（1）学生汇报：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

（2）什么是欣喜若狂？科学家为什么欣喜若狂？

（3）出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（4）什么是“点睛”之笔？为什么是“点睛”之笔？结合前文和资料袋说一说

（5）指名读：如果你是科学家，你现在心情如何？（欣喜若狂）对比读一读

2、以第三段导入：

（1）同学们第四自然段很长，我们该怎样学习？（分部分学习）

（2）指名分层朗读：边听边想为什么这样读？

（3）学生汇报并板书：指导学生理解两个“一些”用词的准确，同时体会范围由大至小（板书）

3、指名读第一部分：

（1）你了解到第一种恐龙的哪些信息？

（2）想象恐龙的样子，作者运用了哪些说明方法？

（3）指名读

（4）出示图片：看了真实的样子，对比你脑海中印象，再读一读

4、默读第二部分：文中有几个“有些”？几个分号？为什么六个“有些”只有两个分号？

（1）师生合作读

（2）出示表格填一填（小组讨论）

（3）观察表格：同一分类的两句话有什么特点？（对比）

（4）男生女对读、小组对读

（5）背诵赛一赛：恐龙博物馆小小解说员（小组合作背）

5、在这个庞大的家庭中的一支——猎食性恐龙又发生了变化，你从哪两个词看出来的这个过程很长？

出示句子：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

（1）同学们知道鸟类有什么特点？（出示资料）

（2）恐龙身体又发生了什么变化？

（3）对比：你有什么发现？

（4）师生合作读：理清顺序

（5）出示图片：尝试复述

6、科学家有两种推测，指名读一读；对比图片再用自己的话说一说

7、不管哪种推测，有一点毋庸置疑，学生齐读。

（1）什么是毋庸置疑？

（2）带着肯定的、不用怀疑的语气再读。

三、总结升华

1、恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了鸟儿。回顾板书，边指边由学生说，从这里我们可以看出作者在写文章时非常有条理性。（板书）我们在写说明文时也要学习作者的这种写法。

2、指名读最后一段：科学家有什么美好愿望？历史进程指什么？如何重现。

3、出示文章最后一句：有一个词出现了两次，是哪个词？（越来越）“多”与“近”是什么关系？

4、出示恐龙化石资料，激发学生探究科学的欲望。

四、作业

必作：和家长说一说恐龙演变成鸟儿的过程。

选作：制作有关恐龙知识的手抄报。

五、板书设计

31、飞向蓝天的恐龙

第一种恐龙

庞大家庭用词准确

一些猎食性恐龙条理性

一些种类

《恐龙》教案篇7

仪征市实验小学丁宏喜

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

二、学习二——四自然段。

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

学习第三自然段

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

2、教学雷龙。

板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

三、演示文稿，练说“我是龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

3、交流反馈。

4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

四、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

七、作业

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

附：板书

雷龙

梁龙

16恐龙剑龙

三角龙

霸王龙

《恐龙》教案篇8

作者：农垦直属二小刘玉清转贴自：农垦直属二小点击数：319

以读促思，读思结合————谈对《恐龙》的教学设计

农垦直属二小刘玉清

一、情感与态度

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。

二、方法与过程

1、析教材

《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。

2、示流程

初听感知选择自读多样练读拓展延伸

感受情操品味运用领悟情感情满课堂

三、知识与技能

对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

四、教材分析

本课时教学内容的设计意图

本文是一篇知识性的短文。作者紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了作者对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：

（1）学习说明文的语言。

（2）掌握说明文的表达方法。

（3）了解说明文的结构。

设计思路分析

这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：

（1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2）引导学生探究其形态特点及说明方法。

（3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4）举一反三，（5）引导探究其他恐龙的情形。

3、教学中要注意的问题

（6）教学说明文，（7）必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8）时，（9）引导学生阅读时要仔细推敲课文用词的准确性。

（10）让学生运用比较阅读的方法，（11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12）并争取掌握这些方法。

（13）要引导学生抓住全文的大体结构，（14）分清主体部分的脉络层次。

四、教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。

了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。

教学时数：第二课时

教学准备：

教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙的模型。

学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。

五、学校与学生状况分析：

我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。

教学流程：

初听感知，感受情操

1、谈话激情，2、导入课文。

3、听课文，4、整体感知。要求学生边听录音，5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？

6、梳理所提的问题，7、让学生回答。教师板书:种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

8、（这一过程，9、让学生认真听，10、认真思考，11、思考后认真去说，12、把听、想、说联系在一起。这样不13、仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、体现了以人为本的思想，16、为学生在课堂上的自我发展指17、明了方向。）

选择自读，品味运用

读悟第2、3、4自然段

1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在650XX年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

18、学生自读课文，19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、多读几遍，21、。同22、桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、并说为什么喜欢。

24、学生在读课文，25、进行圈点勾画并准备26、发言。发言时，27、穿插一些理解的词语。

28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙

、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸

龙牙齿像匕首。

（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。这一话题有一定的难度，教师应加以引导。）

教师从以下几方面引导：（1）品析修饰手法。比喻句：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还重，它踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”写得好，好在它把雷龙的身体比作大象。

（2）品析说明文的写作手法：比较说明法：写雷龙是个庞然大物时，就用人们熟悉的大象来作比较，说它的身体比六头大象还重；列数据法：写梁龙身体很长，就列出了二十多米的数据；比喻说明法：为了形容梁龙身体很长，就写它走路来“好像一座移动的吊桥”让人读了形象生动，鲜明可感。

（以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身的效果。）

29、小结：恐龙的种类———（很多）恐龙的形态------（千奇百怪）。我们已经认识了哪些恐龙？老师请同30、学们看看课文中的插图（课件出示）生数数，31、图上画了几只恐龙？最后指32、导学生带着感情读第2、3、4自然段。

33、师：提出两个小要求：（1）每人介绍其中的一种。（2）先告诉大家你所介绍的恐龙的名34、称，35、然后介绍恐龙的特点。介绍到哪里，36、手指37、头点到相应的位置上。

（将课文的插图和课文的文字看得同等重要，引导学生总结了读议课文第2、3、4自然段的收获，诱导学生仔细看图，让他们交流观察所得，提出介绍的要求，，让学生养成仔细观察课文插图的好习惯。培养学生的观察能力、表达能力、思维能力、审美能力。）

6、最后指导学生带着感情读第2、3、4自然段。

（二）多样练读，领悟情感

1、读悟第5自然段出示第5自然段

导语：刚才学习了恐龙的种类、恐龙的形态-、恐龙的亲戚、恐龙吃什么，那么第5自然段我们将要学习什么呢？请同学们和老师一起读第5自然段。

（！）导读：恐龙是————。恐龙蛋的外壳————。小恐龙破壳而出以后，会得到————，直到它们自己————。

（2）读了这一自然段，你读懂了什么？你们还有什么不明白的地方提出来讨论？

（3）学生对不明白的地方多读几遍，边读边想。不懂得可以问同学。

（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。本自然段设计侧重几种不同的方式读书，引导学生进行探究，激发学生装的求知欲。）

2、读悟第6自然段出示第6自然段

（1）过渡：在人类高速发展的今天，我们还看见恐龙的身影吗？（没有）在哪个自然段告诉我们？（第6自然段）

（2）学生带着问题自读第6自然段。问题一：恐龙在地球生活了多少年？二：大约在什么时候消失？有人知道它消失的原因吗？

（3）学生讨论以上的问题。再读第6自然段后，你有什么疑问吗？

（4）小结有价值的问题，引导学生阅读思考。

（“问题是开启任何一门科学的钥匙。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程提出了“研究性学习”的理念，其研究的前提和根本就是要有问题。）

3、读悟第1自然段出示第1自然段

恐龙突然神秘地消失了，但在两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，它的足迹遍及整个世界。课文上的哪个自然段告诉恐龙曾是地球上的主人？出示第1自然段

读议要点：一、这一自然段有几句话？二、读了这两句话你知道了什么？三、有什么疑惑？

学生读议。小组讨论：这一自然段有多少个“到处”它们所表达的意思相同吗？派代表到班上发言。

指导朗读体会。

（学生经历了小组学生到大组交流的过程，不同的观点得到了碰撞和融合，相同的观点也得到了丰富和提升，课堂气氛十分浓烈。）

复述课文

38、根据板书，39、复40、述课文。自由练说。

41、指42、名43、复44、述，45、学生评议。

拓展廷伸，情满课堂

1、导语：除了课文介绍的这些恐龙，同学们还想不想知道其他的恐龙？（想）

2、开展有关恐龙知识的竞赛。如：（1）你知道剑龙背上有什么作用？（2）三角龙的三只角有多长？（3）恐龙中最大的一种是什么？（4）目前国内有几个恐龙专业馆和恐龙园？

3、把你所收集有关恐龙图片、模型及文字资料，在展示台上展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

四人小组讨论。汇报方式自选：可用对话、可讲故事等。

汇报交流。

（在合作的氛围中来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知道被他人的视点所唤醒或激活，自生成自己的认知，整个过程就会充满创造色彩。）

附：板书

21、恐龙

种类形态特点说明方法

雷龙庞然大物、比较法、比喻法

梁龙像座吊桥、数据法、比喻法

剑龙背像剑板、数据法、比喻法

三角龙望而生畏数据法、描述法

转载

《恐龙》教案篇9

壮亚芬

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展"恐龙知识知多少"的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》教案篇10

《恐龙》说课

通州市金沙小学吴天虹

《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

一、猜名激趣导入新授

出示各种恐龙的图片，让学生猜一猜它们的名字，利用已有经验，为学生提供了强烈的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

二、朗读感悟，突破重点。

和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的，并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名，发散学生思维，把课堂气氛推向高潮。

三、内化积累，拓展延伸

这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学给予奖励，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

四、猜解迷团，激发热情

语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。结束时，让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法，激发学生探索大自然奥秘的热情，课后举行“恐龙知识大比拼”的主题活动，将学生的热情从课内延伸到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，以达到持续发展的目的。

《恐龙》教案篇11

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

《恐龙》教学设计谈

江苏吴江梅堰实验小学杨小琴

本课为苏教版小学语文第六册上的一篇课文。课文主要写了恐龙的种类，千奇百怪的形态以及它们的生活习性。如果仅凭文中的插图引领学生学习，学生必定会兴味索然。为了激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，让多学习充满生机与活力，我精心设计了这一课。

一、教学目标

1、网络环境下，由学生自主学习，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活习性。

2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。

3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。

二、教学对象分析

1、每一位学生都能正确、流利地朗读课文。有部分学生通过电视，课外书籍已对恐龙有一定的了解。

2、学生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息进行复制和粘贴至网上留言。

三、教学策略

本课教学分三大版块。第一版块为复习，以信息树的形式展示学生阅读课文之后所获得

的信息。第二版块为新授，学生在网络环境下采用自主学习的方式学习课文。第三版块为拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。

四、教学内容

1、了解课文中恐龙的种类、形态以及生活习性。

2、搜集积累恐龙的更多信息。

五、选择媒体

本课教学是网络环境下的语文学习。

五、教学过程

1、信息树——激发学习兴趣

通过上节课的学习，你已经了解了恐龙的哪些情况？请把你知道的情况贴在黑板上的信息树上。

生贴自制的卡片

这节课我们重点学习恐龙的种类及生活习性。

2、新课教学——让课堂焕发活力

第一版块：学习恐龙的种类及形态（模块：选择与理解）

（1）默读课文第二段，找出文中写了哪几种恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙……）

（2）读读课文，看看图画，在名称后面贴上相应的恐龙图。

雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙

能拖动图画，并能显示对与错

《恐龙》教案篇12

《恐龙》说课

一,说教材:

1,教材简析

《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文.它是一篇知识性短文,通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点和生活习性,内容通俗易懂.

全文共六个自然段.第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点.第二,三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点.第四,五自然段介绍了恐龙的生活习性,最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜.

2,教学重点,难点

课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点,内容通俗易懂.借助图片,游戏等手段,帮助学生体悟恐龙的种类,形态特点,进而有感情地朗读,并学习掌握课文描写恐龙的说明方法(打比方,作比较,列数据).

二,说教法学法

将"情景创设","主动探索","协作学习","会话商讨"等多种新型教学方法综合运用,有助于学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育.

1.情境渲染:通过视频,游戏,文字,图片,创设情境,渲染气氛,使学生了解恐龙的特点,认识各种恐龙并积累语言.

2.分层递进:由浅入深,从教师精讲雷龙特点到自学感悟,并在此基础上自主创作.从扶到放,把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主,并按照最有效的个人化原则来学习(如选择喜欢的恐龙图片进行交流),体现了因材施教,因人而异的教学规律.

3.赏识成功:通过师生对话,生生对话,生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成."让学生感受一个成功的,主宰的自我."

三,说教学过程:

《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课.因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,利用这些知识进行语言能力训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性.其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣.我设计了如下教学过程:

(一),导入课题

出示恐龙的图片,并提问,你们认识它们吗让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙.屏幕山形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供了多样化的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学.

(二),创设情境,认识恐龙

创设游恐龙园的情境,让学生逛恐龙园,在了解课文内容后,对自己感兴趣的恐龙反复研读.在此基础上,结合图片,教师讲读课文,从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句,了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法,适