更新时间：2025-08-12 11:34:50
一、教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排
一课时
四、课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计
1、导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
3、整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉 一动不动
语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
5、小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。6、信息反馈：
○教学目标
①整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
②联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
○教学重点
分角色朗读，把握人物个性化语言。
○课前准备
学生
①课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师
①查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
②多媒体辅助教学。
○教学内容
本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
○教学设计
导入 新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
(大屏幕投影出示，请作者读一读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
——初一10班于双
“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
——初一10班江颖楠
(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》
教师板书课题及学习目标
检查预习
初步感知课文
①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
②你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
①品味揣摩人物个性化语言
②文章结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
②学习这篇课文，你有什么收获?
[教师小结]
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
作业
①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
点评
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程 ，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。
一、教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
二、教学重难点
重点：目标1、2
难点：目标1、2
三、教学用时：1课时
四、课型：自读课（以学生讨论为主）
五、教学步骤
1、创设情景，导入新课
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”
（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
2、初读课文，解决生字词。
杈 犄 逮 颤 怦
六、 指导自读。
①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
②文章结构顺序能否调整？
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
（学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。）
教师提示：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
明确
①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过——要收回（木雕贵重）。
结束——收回（不好）。
人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
七、体验反思（作业）
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
（幻灯片投影出示问题）
①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
②学习这篇课文，你有什么收获?
③完成课后练习三。
八、板书
羚羊木雕
起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕
万芳（理解、仗义） 爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）
↖送↘ 羚羊木雕 ↙收↙
（重义轻财） （重财轻义）
我 （珍惜友谊）
奶奶（明白事理）
山东光远中学 王新伟
[教学目标 及重点]
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤 ]
一、导入 新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课
（一）、明确教学目标 及重点（略）
（二）、整体感知
让学生根据自读提示初读课文
三、课堂讨论
在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？
（如有争论时间控制在10分钟内。）
三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢？
明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）
5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
四、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。
『布置作业 』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
『板书设计 』
〖教后札记〗
张之路
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广“不！”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点
也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动
衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树权划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的？”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏对送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友··。·，那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕广我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了～下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢广我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
.可是，这能全怪我吗？
张之路
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广“不！”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点
也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动
衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树权划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的？”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏对送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友··。·，那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕广我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了～下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢广我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
.可是，这能全怪我吗？
○教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
○教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
○课时安排
一课时
○课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
○教学设计
导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标 ]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
参考资料
《试教通讯》2001年第9期
《教师教学用书》
青岛 宋晓渝 邵长喜
○教学目标
① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
○教学重点
分角色朗读，把握人物个性化语言。
○课前准备
学生
① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。
② 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师
① 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。
② 多媒体辅助教学。
○教学内容
本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
○教学设计
导入 新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
(大屏幕投影出示，请作者读一读)
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
——初一10班 于双
“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
——初一10班 江颖楠
(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——
教师板书课题及学习目标
检查预习
初步感知课文
① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
② 你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]
这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
① 品味揣摩人物个性化语言
② 文章结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题
① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?
② 学习这篇课文，你有什么收获?
[教师小结]
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
作业
① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
点 评
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程 ，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务
○教学目标
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
○教学重点
通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
○课时安排
一课时
○课前准备
学生
①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师
①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)
②多媒体辅助教学。
第一课时
○教学内容
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
○教学设计
导入
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标 ]
①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
整体感知
大屏幕投影问题：
围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)
分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准：
重音语气语速
[教师导学]
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）
妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影问题：
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
反思
学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。
小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
.《羚羊木雕》教案9
.《羚羊木雕》教学设计8
.《羚羊木雕》教案5-7
.《羚羊木雕》教案4
.《羚羊木雕》教案1-3
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.《羚羊木雕》说课稿2份
.《羚羊木雕》课堂教学实录
.师生真诚对话，让生成更具魅力——《羚羊木雕》案例分析
.《羚羊木雕》同步检测卷
.《羚羊木雕》同步检测卷
.《羚羊木雕》同步练习
.《羚羊木雕》同步训练
.《羚羊木雕》检测题
.《羚羊木雕》自学阶梯评估测试题
.《羚羊木雕》综合练习
.《羚羊木雕》评估测试
张之路《羚羊木雕》mp3音频课文朗读
《羚羊木雕》ppt课件
《羚羊木雕》ppt课件(1)
《羚羊木雕》flash课件
沂南杨坡中学高兴华
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计
本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排
二课时
第一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
教学过程
一、导入 新课
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文，整体感知
1.默读准备：查工具书，识字写字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi，不念dài)
怦怦(pēngpēng)树杈(chà)寒颤(zhàn)
2.默读。
3.畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）
4.再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）
三、分角色朗读课文
1.各自练读
2.分好角色
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3.分角色朗读
四、课文研读
1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
（学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
（作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）
3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）
五、课文小结
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、回顾第一课时的内容
二、安排辩论
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。（30分钟）
三、教师小结
引导学生正确处理家庭成员之间的关系，推而广之，正确处理同学之间的关系。
22羚羊木雕（b）
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2.联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
课时安排
一课时
教学要点：见教学目标 1.2.3
一、查字典比赛（5分钟）。
用《新华字典》查下边加横线的字，注上音，并注明字典页数。
犄角（）（第页）怦怦（）（第页）逮着玩（）（第页）
树杈（）（第页）脸颊（）（第页）攥着（）（第页）
寒颤（）（第页）妈妈变得十分严厉（）（第页）
你还得站两个钟头（）（第页）
说明：有条件的，最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表，在投影器上展示他查的结果，然后全班评议，根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文，在不认识或读不准的字词下面画上横线，写几遍。
1.要做到课文所字词会读会写。
2.两人一组，互相听写。
3.教师抽查若干字词，全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音，不添字，不漏字，不读破句，停顿恰当；吐字清楚，音量适当，速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说，要有理有据，有点分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（对“我”的语言、动作、心理活动的描写中，流露出作者的理解与同情。）
2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。
（写父母态度严厉，毫无商量余地；写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这二位家长持批判的态度。）
3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？
说明：要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。评价学生发言，主要看是否有理有据，是否有点分析。
4.你遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？
思考几分钟，打好“腹稿”，然后说说你遇到的事情和处理过程，叙述中要表达出你的态度和认识。
作者邮箱：
(2002-11-2212:16:04)
山西 梁秋娥
师：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?
生：穷朋友。
师：为什么这样选择?
生：朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的。
师：没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?
生：(摇头)
师：的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
教学目标
知识目标：
1.掌握下列词语：
噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼
恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常
2.关于观察与思考
观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平
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