《第一场雪》说课稿（通用2篇）

《第一场雪》说课稿篇1

教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。二、学习目标：1、        知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。2、         德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。3、         发展目标：培养和发展想象力与探究能力。三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。五、教法与学法    教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。    学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。六、教学准备：利用多媒体教学。七、教学程序1、 创设情境，激趣阅读    先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。   2、 回顾学法，整体感知    先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”4、         揭示背景，情感升华。先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。5、         研读运用，深化发展。在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。6、         作业设计：以生为本，高度自主。这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。7、         板书设计。19、第一场雪雪前：骤然变冷                 一读：呈现画面雪中：纷纷扬扬                 二读：品词品句雪后：雪大—景美—人欢  喜爱  三读：领悟情感联想：瑞雪兆丰年        喜悦  四读：以情带读    这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。

《第一场雪》说课稿篇2

各位领导、老师：

大家好!我今天要说的内容是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文《第一场雪》。

一、教材分析：

《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、学习目的：

1、知识目的：深入研读课文，感觉下雪后景象的美，丰富学生对下雪的了解。

2、德育目的：引发学生对雪的向往，对大天然的热爱之情。

3、生长目的：造就和生长想象力与探究本领。

三、学习重点：

通过语言笔墨，了解雪后景致的优美及作者的遐想，领会作者高兴的心情。

四、教学难点：

意会作者通过写景及遐想表达思想情感的要领。

五、教法与学法

教法：接纳“情感朗读法”使用极富情感的语言表达，紧扣重

点词、句细嚼慢咽完本钱节的教学使命。

学法：教给学生“四读”的学习要领，细致咀嚼重点段、句、

词，领会文中的情绪。

六、教学准备：

使用多媒体教学。

七、教学步伐

1、建立情境，激趣阅读

先让学生回首下雪前，下雪时的景象，接着播放《雪绒花》课

件，激起学生阅读下文的兴趣。

2、回顾学法，整体感知

先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何?

3、精讲细读，释疑拓展，体会情感

这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中

情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么?”

4、揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：“瑞

雪兆丰年”!作者能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

5、研读运用，深化发展。

在这一关键中，先师生配合总结写作要领，再让学生选择自己

喜好的部门，重复朗读，到达背诵。

6、作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》积聚本上，充实表现了学生的自主性。

7、板书设计。

19、第一场雪

雪前：蓦地变冷一读：出现画面

雪中：纷纷扬扬二读：品词品句

雪后：雪大—景美—人欢乐好三读：意会情绪

遐想：瑞雪兆有年高兴四读：以情带读

这个板书既归纳综合了全文的内容，又表现了文章的思想情感及学法;既展示了文章的层次层次，又表现了所述事物的特点;既新鲜新奇，又易引起学生的兴趣。进而帮助教学，提高了教学服从。