《黄山怪石》教学反思（通用2篇）

《黄山怪石》教学反思篇1

《黄山怪石》是一篇内容有趣、语言浅显的游记。课文以游览的过程为线索，介绍了黄山秀美的风景，形状各异、千姿百态的黄山怪石。文章的重点是图文结合，体会黄山怪石的奇妙之处，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，训练学生的口头表达能力。

这篇课文的教学设计，运用“整体—部分—整体”的阅读教学原则。黄山的景色对于学生而言是陌生的，所以在课文的导入部分，我就用媒体出示黄山风景将学生带入课文所描述的氛围中，激发学习的兴趣，从感性到理性，自然地引入课文。接着引导学生整体感知课文，再深入学习重点语句，感受黄山怪石的奇特情景，最后有感情地朗读全文，从而让学生对黄山留下完美而深刻的印象。

《黄山怪石》教学反思篇2

《黄山怪石》一课根据文章的特点，我采用了许多教学策略：

1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解课文的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于语文基础较差的班机来说，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。