体育课反思（精选3篇）

体育课反思篇1

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（1）球被别人拍掉或被逼出场外。

（2）球自拍停止或中途没拍到球。

出现以上两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。

二、一人运两球（接力）

利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同时各运一球，从起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处理继续。若一手推，一手运球则从起点开始，重来一次。

此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。

三、运传抢游戏

利用篮球场，游戏内与之平行1米处划一线为禁区（只许接球队员在内，其余任何人不许进）如右图，每队人数4—7人左右。游戏开始，在中圈跳球，获球的队通过运球和传球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分。同时守队则积极组织防守.努力断抢，利用运球和传球转守为攻。在规定的时间内，以得分多者为胜。

规则：

（1）不得推、拉、打、摔对方队员。不得持球跑。否则，算犯规。在就近罚界外球。

（2）球出界外，由对方在出界地点发界外球（不能直接传球给接球员） 

体育课反思篇2

教 学 反 思 

创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。  

体育课反思篇3

学期结束只有几个星期了，我发现学生对于课堂常规的意识开始淡薄起来，每次排队虽然都知道要做到“快、静、齐”，可是一到实际却总有几个捣蛋的同学不能按照老师的要求来做，影响了整堂课的效率，也给课堂安全带来了隐患。

在课中我发现，平时非常活跃的李突然像换了个人似的，言行举止完全按照老师要求的来做，那种严肃的神态是那么的可爱，想当初刚进五年级的头几个星期，每次课上都要被我批评，是同学们公认的坏孩子。我不知道是什么原因让他有这么大的转变，但是我知道我得抓住这个好时机教育其他的孩子，肯定是个很好的榜样。

在上课开始时，我让同学们马上排成四列横队，有大部分的同学在操场上跑来跑去，不及时排队。而李望着我，期待着我的表扬。我马上请所有的同学停下来（不管你跑到什么位置都停下来），然后我告诉他们，铃响到现在已经过了一分钟了，有多少小朋友已经站到了自己的位置上了，他们你看看我，我看看你，谁都没有说话。我请他们看看李他的位置、他的姿势，再让他们看看自己的表现，问他们李站的好不好，他们马上红着脸说“好”。然后我说：为什么以前他的表现很不好，而现在能一下子有很大的改变了呢？那些平时老师眼中乖孩子都红着脸低下了头。然后我继续说：过了几个月，应该比以前更懂事了，对不对？同学们异口同声地说：对！我说：你们不遵守纪律，老师可以不管你们呀，可体育课是在室外的课，最重要的是要讲安全，万一谁这里撞疼了，那里摔破了，受苦的是你们自己，可不是老师哦！你们谁想受伤啊？同学们又异口同声地说：没有！我接着说：所以呀，我们一定要服从命令听指挥，快快乐乐的玩，更要安全的玩。

说完这些话，我请他们再次排队，只用了几秒钟的时间，队伍很快就排的整齐了。接下来的课，每一个步骤同学们都按照要求来做，上的非常的顺利，而且同学们上的很开心。平时学生上课纪律不好的时候，教师只会不断地批评和责备，时间一长学生都当耳边风，特别是平时表现一贯很差的学生，教师一味的批评，他们也无所谓，造成了恶性循环。 教师抓住“落后生”的点滴进步进行表扬，能够促进好学生的持续进步，还能促进其他“落后生”的共同进步，并且提高了课堂教学的质量，使课堂常规得以提高。教师还应抓住时机对学生进行思想教育，让孩子从小养成良好的思想品德意识。