用刻度尺测长度教案示例（通用2篇）

用刻度尺测长度教案示例篇1

用刻度尺测长度教案示例之二

作者：刘崇灏（人教版教材）

（一）教学要求：

1.会正确使用刻度尺测长度，并能正确读数。

2.掌握国际单位制长度的主单位及辅助单位及它们之间的换算。

3.知道测量必然存在误差，知道误差与错误不同。

（二）教具：

米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、长30—50厘米（最小刻度是1毫米。）

（三）教学过程 ：

1.引入：要求学生观察P6图1-1、比较AB长还是CD长？待学生回答后要求学生用自己的刻度尺量其长度，或用圆规卡其长说明它们是同样长的两条线段。

学生观察图1-2，比较中心的两个圆哪个的面积大？待学生回答后要求学生用刻度尺测其直径，说明它们的面积一样大。

小结：感觉并不总是可靠的。在生产和生活中，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器进行测量。

提问同学：你知道刻度尺、钟表、温度计是测量什么的仪器吗？要求回答：刻度尺测长度，钟表可以测时间，温度计可以测温度。问：你们会正确使用这些仪器进行测量吗？今天，我们首先学习如何正确使用刻度尺来测长度。

板书：三、实验：用刻度尺测长度。

2.刻度尺：

（1）长度的单位：

提问：你知道测量长度的常用单位有哪些？它们的换算关系是怎样的？

教师在学生回答后小结：简介国际单位制，在国际单位制中，长度的主单位是米，其他辅助单位还有千米、分米、厘米、毫米和微米。介绍单位换算关系。

板书：1.测量长度的单位：国际单位制中，长度的主单位是米。

单位换算关系：（要求学生自己看书写出。）

提问学生，要求回答：

①1千米=______分米=______厘米。

②1.5厘米=______毫米=______微米。

③1微料=______毫米=______厘米。

④25毫米=______分米=______米。

（2）如何正确使用刻度尺测长度

①认真观察刻度尺：

教师出示1米长的刻度尺，结合实物说明要正确使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教师要指明零刻度在米尺上的具体位置，要求学生观察自己的刻度尺，找到零刻度线位置。教师要巡示帮助学生确认零刻度。二看它的量程，教师给出量程的定义，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1个小格所表示的长度值。教师要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，让学生辨认最小刻度值，当众回答。同时，要求学生确认自己使用的刻度尺的最小刻度值。

教师小结、学生复述观察刻度尺注意哪三个问题。并板书：2.正确使用刻度尺：

①观察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）

②使用刻度尺测长度应注意的问题：

首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求学生看书P7图1-5。知道刻度尺如何放置是正确的。教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度。

其次，测量时要将刻度尺的零刻度与被测物体的起始点对齐。提问：如果直尺的零刻度磨损怎样测量？学生回答。参看P7图1-6，教师小结：在上述情况下，可以从其它刻度量起，但量得的长度值要减去起始边刻度尺的读数。

第三，让学生看P7图1-7。提问：读数时视线怎样才算正确？教师指出，并演示测物理课本的长度，视线要垂直待测物体的长度和直尺的刻度面。

第四，如何正确读出刻度尺刻度值。（教师事先在小黑板上画一个测量长度，刻度尺最小刻度是毫米的示意图，配合讲解和提问。）出示此小黑板，由多个学生读出测量结果。教师一一记录在黑板上，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你测量的结果只能准确到毫米，毫米的下一位要用眼睛来估计，所以这一位数字是不准确的，（这样做比不估计更准确些。）但它是有意义的。测量结果应包括准确值，估计值和单位。不写单位没有意义。对学生测量结果要逐一分析，指出正确与错误和错误所在。在此基础上提问学生读出P7图1-5甲木块的长度值。并指出测量时被测物体的末端如果正对着刻度线，此时的估计值就是数字“0”，记录时不可少。所以这个木块的长度应是28.0毫米。或2.80厘米。最后提问学生，读出P7图1-6。图中这本书有多宽？（答：13.8厘米）并将如何正确读值进行总结。并写板书：

（2）如何正确使用刻度尺：

“尺要放正”，“确定零刻度”，“读数视线垂直刻度尺”，“记录结果要有准确值，估计值和单位。”

（3）误差：教师结合学生测量结果分析。

①什么是误差：由于测量长度结果中估计值不可能是准确的，有的同学可能估计得偏大一些，而有的同学估计的数值可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在着差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

②误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进行测量的人有关。测量时误差是不可绝对避免的。而错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

③减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图、读值讲解。）对同一长度可以多次测量，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值。即为这几次测量的平均值。多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。（结合小黑板上的图例、读值、演算求取平均值。）顺便说明，求取平均值，平均值小数点后保留的位数与原测量值中小数点后位数相同，其最后一位要四舍五入。

3.总结本节重点知识：

提问：如何正确使用刻度尺测长度？

教师从“看”、“放”、“读”、“记”几个方面总结。

4.布置家庭作业 ：P8、实验：

几点要求：1）用教师发给的长30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺进行测量。

2）注意步骤1、“每组4名同学依次用同一把尺测同一作业 本的长度。”注意两个“同一”。4名同学自己组合，报告要分别写出姓名。

3）认真写好实验报告：实验报告要求项目有：实验名称、（看本节标题），目的：会正确使用刻度尺测长度。器材及步骤均见课本，实验记录和结果填写在表格中。以上内容要求认真书写在作业 本上。

说明：本节内容较多，故实验安排在课下以作业 形式完成。如果课上时间不很紧，也可在课上安排，这样效果更好。

长度的单位换算可根据学生掌握的具体情况，适当补充些练习题，使他们掌握单位换算的方法。如较大单位换算成较小单位应乘以进率，而较小单位换算成较大的单位时，应除以进率。对科学计数法要根据学生数学知识的学习在以后逐步加深为好。

【评析】

本教案在长度测量中关于单位问题提出了“国际单位制”，这个问题值得讨论。一是按教材的写法不提国际单位；二是简单地告诉学生在国际单位制中长度的主单位是“米”，不作介绍。因为介绍国际单位在这里是不会说清楚的。

用刻度尺测长度教案示例篇2

用刻度尺测长度教案示例之二

作者：刘崇灏（人教版教材）

（一）教学要求：

1.会正确使用刻度尺测长度，并能正确读数。

2.掌握国际单位制长度的主单位及辅助单位及它们之间的换算。

3.知道测量必然存在误差，知道误差与错误不同。

（二）教具：

米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、长30—50厘米（最小刻度是1毫米。）

（三）教学过程 ：

1.引入：要求学生观察P6图1-1、比较AB长还是CD长？待学生回答后要求学生用自己的刻度尺量其长度，或用圆规卡其长说明它们是同样长的两条线段。

学生观察图1-2，比较中心的两个圆哪个的面积大？待学生回答后要求学生用刻度尺测其直径，说明它们的面积一样大。

小结：感觉并不总是可靠的。在生产和生活中，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器进行测量。

提问同学：你知道刻度尺、钟表、温度计是测量什么的仪器吗？要求回答：刻度尺测长度，钟表可以测时间，温度计可以测温度。问：你们会正确使用这些仪器进行测量吗？今天，我们首先学习如何正确使用刻度尺来测长度。

板书：三、实验：用刻度尺测长度。

2.刻度尺：

（1）长度的单位：

提问：你知道测量长度的常用单位有哪些？它们的换算关系是怎样的？

教师在学生回答后小结：简介国际单位制，在国际单位制中，长度的主单位是米，其他辅助单位还有千米、分米、厘米、毫米和微米。介绍单位换算关系。

板书：1.测量长度的单位：国际单位制中，长度的主单位是米。

单位换算关系：（要求学生自己看书写出。）

提问学生，要求回答：

①1千米=______分米=______厘米。

②1.5厘米=______毫米=______微米。

③1微料=______毫米=______厘米。

④25毫米=______分米=______米。

（2）如何正确使用刻度尺测长度

①认真观察刻度尺：

教师出示1米长的刻度尺，结合实物说明要正确使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教师要指明零刻度在米尺上的具体位置，要求学生观察自己的刻度尺，找到零刻度线位置。教师要巡示帮助学生确认零刻度。二看它的量程，教师给出量程的定义，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1个小格所表示的长度值。教师要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，让学生辨认最小刻度值，当众回答。同时，要求学生确认自己使用的刻度尺的最小刻度值。

教师小结、学生复述观察刻度尺注意哪三个问题。并板书：2.正确使用刻度尺：

①观察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）

②使用刻度尺测长度应注意的问题：

首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求学生看书P7图1-5。知道刻度尺如何放置是正确的。教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度。

其次，测量时要将刻度尺的零刻度与被测物体的起始点对齐。提问：如果直尺的零刻度磨损怎样测量？学生回答。参看P7图1-6，教师小结：在上述情况下，可以从其它刻度量起，但量得的长度值要减去起始边刻度尺的读数。

第三，让学生看P7图1-7。提问：读数时视线怎样才算正确？教师指出，并演示测物理课本的长度，视线要垂直待测物体的长度和直尺的刻度面。

第四，如何正确读出刻度尺刻度值。（教师事先在小黑板上画一个测量长度，刻度尺最小刻度是毫米的示意图，配合讲解和提问。）出示此小黑板，由多个学生读出测量结果。教师一一记录在黑板上，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你测量的结果只能准确到毫米，毫米的下一位要用眼睛来估计，所以这一位数字是不准确的，（这样做比不估计更准确些。）但它是有意义的。测量结果应包括准确值，估计值和单位。不写单位没有意义。对学生测量结果要逐一分析，指出正确与错误和错误所在。在此基础上提问学生读出P7图1-5甲木块的长度值。并指出测量时被测物体的末端如果正对着刻度线，此时的估计值就是数字“0”，记录时不可少。所以这个木块的长度应是28.0毫米。或2.80厘米。最后提问学生，读出P7图1-6。图中这本书有多宽？（答：13.8厘米）并将如何正确读值进行总结。并写板书：

（2）如何正确使用刻度尺：

“尺要放正”，“确定零刻度”，“读数视线垂直刻度尺”，“记录结果要有准确值，估计值和单位。”

（3）误差：教师结合学生测量结果分析。

①什么是误差：由于测量长度结果中估计值不可能是准确的，有的同学可能估计得偏大一些，而有的同学估计的数值可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在着差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

②误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进行测量的人有关。测量时误差是不可绝对避免的。而错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

③减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图、读值讲解。）对同一长度可以多次测量，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值。即为这几次测量的平均值。多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。（结合小黑板上的图例、读值、演算求取平均值。）顺便说明，求取平均值，平均值小数点后保留的位数与原测量值中小数点后位数相同，其最后一位要四舍五入。

3.总结本节重点知识：

提问：如何正确使用刻度尺测长度？

教师从“看”、“放”、“读”、“记”几个方面总结。

4.布置家庭作业 ：P8、实验：

几点要求：1）用教师发给的长30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺进行测量。

2）注意步骤1、“每组4名同学依次用同一把尺测同一作业 本的长度。”注意两个“同一”。4名同学自己组合，报告要分别写出姓名。

3）认真写好实验报告：实验报告要求项目有：实验名称、（看本节标题），目的：会正确使用刻度尺测长度。器材及步骤均见课本，实验记录和结果填写在表格中。以上内容要求认真书写在作业 本上。

说明：本节内容较多，故实验安排在课下以作业 形式完成。如果课上时间不很紧，也可在课上安排，这样效果更好。

长度的单位换算可根据学生掌握的具体情况，适当补充些练习题，使他们掌握单位换算的方法。如较大单位换算成较小单位应乘以进率，而较小单位换算成较大的单位时，应除以进率。对科学计数法要根据学生数学知识的学习在以后逐步加深为好。

【评析】

本教案在长度测量中关于单位问题提出了“国际单位制”，这个问题值得讨论。一是按教材的写法不提国际单位；二是简单地告诉学生在国际单位制中长度的主单位是“米”，不作介绍。因为介绍国际单位在这里是不会说清楚的。