我和我的学生所经历的高三物理课冒险

摘要：本文结合高三的物理复习课，精心地讲述了作者利用课堂教学时间以及课余开展研究性学习的过程和体会，并展示了学生开展研究性学习、探究重力加速度的有关成果。

关键词：高三物理研究性学习重力加速度

今天的课堂教学任务是复习“利用单摆测定重力加速度”的实验，我驾轻就熟地备好了整堂课的教学内容，满怀信心地提着实验仪器，走向我最引以为骄傲的班级高三（六）班。心里不时默念着我的课堂引入语，我是这个高三班的物理老师兼任班主任，要让这堂复习课从一开始就充满活力。

“同学们，今天我们来一起重温一下美国西部掘金者的探金秘诀。”同学们显然是被调动了，一下子身体坐直，个个眼里放出了光彩，正合我意。“请看探金法宝，我从身后提出实验仪器，在同学们好奇的目光聚焦下实验仪器摆到了讲台。同学们看到熟悉的仪器，顿时猜到了我的后话，“我还以为是什么呢！”坐在第一排的物理课代表首先泄了气，翻开笔记本开始准备记录。全班的表现居然几近相似，顿时觉得全班矮了一截，同学发亮的眼神瞬间消失，恢复了往日上课的姿态。一节课下来，我的计划破产了：课堂内容“顺利”完成，可是我再也没能看到同学们闪光的双眼，一切都如程序。下课铃声响起了，作业照旧一张讲义。

快要走出教室，我的内心忽然有了一股冲动，为什么不让同学们自己去研究体验一下呢！我转过身，回到讲台，说出了我的冲动“今天的作业改一下，请你用所学的物理学知识，设计尽可能多的测定重力加速度的方法，周末有条件的可以亲手做一下，下周一我们来分组交流好吗！”同学们显然是吃了一惊，但紧接着的是整齐地回应“好”。我得意地看到同学眼里的光彩又回来了，但是忽然又有了一分忧虑（同学们会去认真做吗）

终于等到了周一，走进教室就发现一堆一堆的同学聚在一起讨论着什么，莫非是在临时抱佛脚？但是随后的交流消除了我的顾虑，并且让我大吃一惊。我居然看了到在高三的课堂里罕见的举手发言。

一位破天荒第一次举手发言的同学居然想到了十多种方案：（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即t＝n＝mg。若t或（n）和m能测出，则重力加速度g可测定；（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，f－mg＝±ma，a和m可测出，则重力加速度g可测定；（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定；（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，若s、θ、μ和t可测，则重力加速度g也可测定；（5）自由落体运动中，h＝0.5gt2。若h和t可测出，则重力加速度g也可测定；（6）用重力加速度测定仪测定；（7）在平抛运动过程中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差δy＝gt2。若δy和t可测，重力加速度g同样可以测出；（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2θ/g。若x、v0和θ可测出，则重力加速度g也可测出；（9）单摆做简谐运动时，若t和l可测，则g可测；（10）在焦耳测定热功当量的实验中，若能测出水的质量和升高的温度，算出水增加的内能再测出重物的质量和下落的高度，同样可测定重力加速度；（11）带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时，mg＝qu/d若u、d和带电粒子的荷质比（q/m）可测定，则g可测出；（12）假设一物体在地球表面附近绕地球做圆周运动，mg＝gmm/r2，则g＝gm/r2……共3页，当前第1页123