《春》资料：《春》的比喻（通用15篇）

《春》资料：《春》的比喻篇1

《春》的比喻运用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、拟人相结合，不仅使事物变得生动形象，而且使所描绘的形象更准确、传神，富有情趣。如写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。人“刚睡醒”与万物复苏的情景相似，但只用“刚睡醒的样子”似乎还不够传神，于是作者再加上一句“欣欣然张开了眼”，一下子，就使春有了人的神态。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，就极准确、传神、又富有情趣的表现出了万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。其次是善用博喻。博喻是比喻的一种特殊形式，它是连出几个喻体来比方同一个本体。比如：“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”连出“眼睛”、“星星”两个喻体，从个体和群体两角度共同描写野花，写出了野花的明亮、晶莹，星星点点的“散在草丛里”的特征。再加上一句“还眨呀眨的”，不仅描写出了野花在微风中摇动闪光的样子，而且活画出野花如小孩子一般顽皮可爱的神态。读起来极富情趣。又如写春雨，用“牛毛”、“花针”、“细丝”三个喻体，具体展现了春雨多、细、柔的不同特点。这样用博喻，不仅语势强，意思也丰厚得多了。第三是排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。

(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第一册》人教社)

《春》资料：《春》的比喻篇2

大田屏山中学陈初耀

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

○1知识目标

a、掌握生字词

b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

○2能力目标

a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

○3情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

［说明］示范分析是根据校情来决定的。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

（一）导语设计：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

［说明］

○1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。

（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。

（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）

［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）

［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。

○1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

○2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

○4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？

○5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？

○6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。

（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

（七）从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

（八）、美的训练

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。

说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

板书设计：说明

宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

作者邮箱：

《春》资料：《春》的比喻篇3

教学目标

一、素质教育目标

知识认知目标：

A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的、写作特点。

C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和、写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

2课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

—第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

1、讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

（4）春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

《春》资料：《春》的比喻篇4

1.填空题①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。2.解释下列词语的含义并造句。①酝酿——造句：②花枝招展——造句：3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（   ）a.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。c.红的像火；粉的像霞；白的像雪。d.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（湿润 朗润）起来了。④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。5.按要求默写课文。①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 6.（2002年安徽省芜湖市）下列句子，没有错别字的一句是（2分）（   ）a.勤劳简朴的村民们给我们上了生动的一课。b.大连队前锋杨晨下半时攻入至胜的一球。c.妈妈唠唠叨叨不停，她烦燥地合上了课本。d.默默无闻的小芳居然唱得这么好，真是让人难以置信。7.（2002年安徽省芜湖市）下列句子，没有语病的一句是（2分）（   ）a.我市青年志愿者掀起了形式多样的为残疾人献爱心活动。b.我们必须认真克服并随时发现自己的缺点。c.是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。d.加入世贸组织，标志着我国对外开放进入了一个新的阶段。8.（2002年安徽省芜湖市）填入下面一段话中横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（2分）（   ）芜湖是皖南的商业中心，是全国优秀旅游城市。________________，对于我们建设具有现代文明的开放城市，有着特别重要的意义。a.加强自然环境的保护，注重人文环境的开发，营造良好的投资环境和旅游环境b.注重人文环境的开发，加强自然环境的保护，营造良好的投资环境和旅游环境c.营造良好的投资环境和旅游环境，加强自然环境的保护，注重人文环境的开发d.营造良好的旅游环境和投资环境，注重人文环境的开发，加强自然环境的保护9.阅读现代文，完成文后练习。（北京市朝阳区2002年初中升学统一考试）生命的选择雷抒雁〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。〈7〉楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。玫瑰花：________ ________________白玉簪花：________ ________________（2）请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。①________________ ②________________③________________（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。________________________________________________________（4）对第〈8〉段的理解不正确的一项是（   ）a.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。b.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。c.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。d.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。参考答案1.略 2.略 3.c4.闹逼朗润烘托安静5.①红的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花针，像细丝6.此题考查的是学生的基础知识。“简朴”中的“简”应为“检”，“至胜”中的“至”应为“致”，“烦燥”中的“燥”应为“躁”。7.语文是一种工具，本着学以致用的要求，我们要能将所学知识运用到实际生活中去。在中考试卷判断句子的正误会经常考到。a选项的错误是“掀起”的不应该是“活动”，而应该是“活动的热潮”，当然也可以将“掀起”改为“开展”。b的错误是应先发现再克服缺点，逻辑顺序颠倒了。c选项应该在“考试”前加“能否”跟前句对应。应选d。8.此题考查的是学生的语言表达的逻辑性。答题时应联系前后文，并对选项中的内容作仔细分析。根据题意，有保护才有开发，有了对自然环境的保护和对人文环境的开发作为前提才能营造良好的投资环境和旅游环境，所以a。9.（1）答案：姹紫嫣红 在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长 洁白如雪（雪白 白花花） 在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花 ②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈） （3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人 ②努力奋发向上体现自己的生命价值 （4）答案：c

《春》资料：《春》的比喻篇5

前不久，有幸听了几位教师所上的旨在体现新课程精神的示范课，结果大为失望。一位具有多年教学经验的教师在上朱自清先生的散文名篇《春》一文的过程中，学生的掌声、笑声不断，因而此节课好评如潮，甚至获得“深得新课程之‘三昧'”的美誉。只要冷静地回想一下这节课的全过程，不难发现，掌声无非来自教师的“命令”：课堂提问时，学生一回答完毕，教师就说“回答得不错，大家鼓掌”；笑声无非来自教师的俏皮话和学生的“表演”，例如对“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”这两个句子，教师没有作任何的分析，只是分别请出一位女生和男生，到讲台表演何为“花枝招展”、何为“健壮”,结果当然搞笑。掌声响起来了，笑声也响起来了，可惜教学的内容却“响”不起来：整整一节课，除了师生共同完成文章的段落划分，剩下的仅仅是对一些词、句莫名其妙的“合作”分析。难怪有一位资深的教师叹道：“这节课有上等于没上！”这句话的潜台词是，这节课虽达到了师生“共乐”却不能达到“共进”(师生通过互动，在知识、情感等方面获得实质性的发展与提升)。这种把教学过程庸俗化到无需任何智慧努力的低下程度的课堂，绝非新课程所呼唤的课堂教学改革。它之所以在新一轮基础教育课程改革的背景下，依旧大有市场，恰恰说明，不少教师对课程之“新”的理解相当肤浅，以致对课堂教学改革采取轻率的态度，从而使本应鲜活、灵动、丰满的课堂，变成没有任何生命力的表面喧哗！

新课程之“新”的理解，都不应背离其精神实质——“促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展”的科学精神和人文精神。只有这样,我们才能够洞察潜藏在新课程名义下的“新”陷阱。

陷阱之一：新课程的“新”，是彻底抛弃“旧”的吐故纳新。众所周知，“旧课程”背景下的传统课堂教学观，如叶澜教授所说“使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到发挥。”然而，对“旧”全盘否定的自以为“新”，恰恰缺乏新课程必需的科学精神。“旧课程”有两种需区别对待：一种是为实践所证明必须抛弃的落后的教学观、教学手段和教学行为，这些东西如我们儿时穿过的衣服，早已“不合时宜”；另一种则是在长期的教学实践中探索出来合乎教学本质的经验或方法，这些东西己内化为“新”的一部分，不可分离。实际上，“旧课程”的生命力，正是通过新课程的“新”来保持和体现的。

陷阱之二：把“新”与“旧”截然分开的新课程之“新”理念，自然产生另一个陷阱：掌声与笑声不绝于耳的课堂，是新课程的标志。显然，这是对新课程的“误读”，它剥离了课堂气氛和教学内容内在的联系。对一堂课好坏的评价，如果离开师生对教学内容的体验、发现、思考几感悟的过程，则需大打折扣。如以上所举《春》一课，徒有热闹的教学形式表现，而无学生探索新知的经历和获得新知的体验，缺乏师生真正意义上的“互动”，扼杀了新课程关于课堂教学的“本真”。

陷阱之三：对新课程之理解，绝不能片面理解、断章取义，而应全面、完整地把握新理念，把内涵与方式有机融合起来。如果在对新课程之“新”一知半解的状况下，就大刀阔斧地改革教学方式，则势必造就一批把“花拳绣腿”练得臻于“炉火纯青”之境界的“名师”。而这恐怕是新课程最难以躲开的“陷阱”：流于假、大、空之形式,实质却空空如也!

《春》资料：《春》的比喻篇6

第十一课

一.教学目标

1.学会写景的方法——抓住特点描写。

2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。

3.理清思路，揣摩词语，品味语言

二.教学重点：

1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

三.教学难点：在景物描写中抒情。

第一课时

一.导入新课

二.作者简介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

三.1.生字词

眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)

卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）

（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏

（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面

(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和谐

2.解释词语。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。

（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作

（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。

（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。

3.课文层次

全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

四.探究质疑

1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。

2.同学们齐读第二部分，并思考：

（1）、第二部分主要讲的是什么？

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

（2）请同学起来朗读第三段，并思考：

①春草图中作者怎样描绘小草的?

(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；

(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；

(3)用“绿绿的.”写春草的色泽；

(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?

讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?

讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。

④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?

讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐

⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?

讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

（3）同学起来朗读第四段，并思考：

①作者是怎样描绘春花图的?

讨论并归纳：

(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；

(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；

(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；

(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。

（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?

讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而

是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈

现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?

第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

写树上的花(木本的花)。

第二层：从“野花遍地是”到本段完。

写遍地野花(草本的花)。

⑤这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

五、小结

描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种

第二课时

一.复习上课，导入新课

二.探究质疑

1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?

(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

3.请同学起来朗读第六段，并思考：

①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?

(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

②“春雨图”按什么顺序描写的?

讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?

(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

4.请同学起来朗读第七段

①文章怎样描写“迎春图”?

讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一

冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂

抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，

刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?

引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：

（1）、最后一部分讲的是什么？

答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。

（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？

答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

三.概括主旨

四.课后反思

《春》资料：《春》的比喻篇7

（建议安排3课时）

[学法导引]

本文是朱自清先生的写景名篇。文中描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，启发人们要珍惜春天，积极向上。

本文围绕“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：春天尚未来临，热切盼望她到来；待她降临，则尽情欣赏大地回春的美景；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。文章结构体现作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，着力描绘了五幅春景图，富有诗情画意。学习中，要体会这准确、生动的景物描写以及其中所蕴含的作者的感情，还要体会比喻、拟人等修辞手法的运用。

此外，应有感情地反复朗读课文，在朗读中领会作者对春天的喜爱、赞美之情，品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

[典题例析]

例题：阅读课文最后三段，完成下列问题。

1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？

2、三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？

3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

4、请模仿其句式为“秋”写三句话。

解析：第1题考查对文章内容的理解。第2题考查文章的写作顺序，作者是依据春天成长的顺序来写的。第3题考查对语言表现力的认识。第4题则须先分析原文的句式特点：三个比喻形成一组排比，分别写出了春的三个特点，再由此进行有针对性的摹仿。

参考答案：1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。

含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。

2、不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。

3、三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。

4、略。

[课时训练]

训练一

一、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

朗rùn（     ）       wǎn（     ）转        酝酿（     ）（     ）

liáo（     ）亮      hōng（     ）托        应和（     ）

二、 给下列多音多义字注音并组词。

（       ）                                 （       ）

1、涨                                        2、散

（       ）                                 （       ）

（       ）                                 （       ）

3、晕                                        4、藏

（       ）                                 （       ）

三、 根据解释写出相应的词语。

1、欢欢喜喜的样子。     （               ）

2、呼唤朋友，招引同伴。 （               ）

3、比喻姿态优美。       （               ）

4、舒展、活动。         （               ）

四、 阅读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。

第一部分（第1节）：   _______春

宏观勾勒：                                   

第二部分（第2－7节）：_______春                春   图（         春）

春   图（         春）

具体描绘： 春   图（         春）

春   图（         春）

春图（         春）

第三部分（第8—10节）：_______春 

训练二

一、下列各句与原文完全相同的一组是（     ）

a. 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。

b. 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

c. 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。

d.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。

二、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

4、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

三、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

1、春风又绿江南岸（      ）             2、两个黄鹂鸣翠柳（      ）

3、踏花归来马蹄香（      ）             4、一枝红杏出墙来（      ）

5、处处闻啼鸟   （      ）             6、天街小雨润如酥（      ）

训练三

一、阅读下文，回答如下问题。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________   ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？

①  ②  ③  ④

答：                                                                            

4、这段文字突出表现了春风            和            的特点。

四、阅读短文，回答问题。

春的色彩

一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？

一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的      。一树的       ，一地的       ，一湖的        。不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼撒在宣纸上，点点滴滴都是绿。枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。

绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、

淡紫色、白色……

绿是生命的本色，是春的色彩。

5、选词填入文中空白处。

嫩绿     翠绿      草绿      浅绿     

6、解释下面词语。

朦胧：                                  感召：                              

7、文段中写到“春”的色彩有哪些？最突出的颜色是什么？为什么？

答：                                                                          

8、加横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？

答：                                                                      

9、加波浪线的句子和课文《春》里写春花色彩相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文有关的句子默写出来。

答：                                                                          

*10、语段首句说“一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色”，语段中已点明了春的色彩，在你看来，其余三季的代表色分别是什么呢？请否谈谈你的理由。

答：                                                                                                                                                    

《春》训练一

一.润 宛 yùnniàng 嘹 烘 hè 二.1.zhǎng（涨价）zhàng（涨红了脸） 2.sǎn（零散）sàn（散步） 3.yūn（晕车） yùn（黄晕） 4.cáng（捉迷藏） zàng（宝藏）三.1.欣欣然 2.呼朋引伴 3.花枝招展 4.舒活四.第一部分：盼（春） 第二部分：绘（春） 宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘：草（草报春） 花（花争春） 风（风唱春） 雨（雨润春） 迎（人迎春） 第三部分：颂（春）

《春》训练二

一.b 二.1.“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。 2.“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 3.“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 4.“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 三.1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉

《春》训练三

1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。 逐渐达到成熟 2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代 3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖 5.草绿嫩绿浅绿翠绿 6.朦胧：模糊，不很清楚。 感召：感化召唤。7.草绿、嫩绿、浅绿、翠绿、粉色、淡紫色、白色。最突出的是绿色。 因为绿色象征了春到人间，万物生机勃勃。 8.“一叶落而知秋” 9.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

10.（略）

《春》资料：《春》的比喻篇8

教学目的：

1、培养热爱祖国河山的感情。

2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。

3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点：

(1)、重点：

①、细致观察景物，抓住特征描绘。

②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点：在景物描写中抒发感情。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢?

二、导读：

1、朗读课文，(教师范读或听录音)，朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、检查生字、生词(投影)。

3、本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。

讨论并归纳：(1)、盼春：(1~2节)

(2)、绘春：(3~7节)

(3)、赞春：(8~10节)

4、问：这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

5、第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情?

讨论归纳：

(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

6、第二自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、这段运用什么修辞手法，有什么好处?

运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。

9、绘春这一部分描绘了几幅画面?