音乐：游戏《游公园》（精选2篇）

音乐：游戏《游公园》篇1

教学活动计划

第3周

教学

目标

音乐：游戏《游公园》

（第一课时）

内容来源

省编

教学

目标

1.能在理解歌词的基础上愉快的演唱歌曲。

2.熟悉歌曲旋律，识记歌词中人物出现顺序。

重点

愉快完整的演唱歌曲

难点

识记歌词中人物出现顺序。

教学

准备

幼儿经验准备

跟着成人游过公园

材料准备

手偶爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、小猫

引导策略：

有效提问：

提示与建议

一.用故事引发幼儿兴趣，帮助幼儿理解歌曲内容，识记歌曲中人物出现顺序。

二.教师示范歌曲一遍，请幼儿跟着节奏拍手。鼓励幼儿跟着教师哼唱歌曲。

三.教师演示手偶，幼儿集体完整演唱歌曲，提醒幼儿愉快的歌唱。

1.你有没有跟爸爸、妈妈游过公园？

2.你喜欢游公园吗？

3.故事谁去游公园了？

1.谁想跟爸爸去游公园？

2.谁想跟妈妈去游公园？

3.谁跟哥哥去游公园？

4.谁想跟弟弟去游公？园？

5.小猫为什么不能去？

活动延伸：表演角让幼儿分角色演唱各自角色乐段，进一步熟悉歌曲。

教学活动计划

第3周

教学

目标

音乐：游戏《游公园》

（第二课时）

内容来源

省编

教学

目标

1.在熟悉歌曲的基础上，愿意听音乐与同伴共同游戏。

2.在游戏过程中与同伴合作，遵守游戏规则。

重点

愉快的参与游戏

难点

遵守游戏规则

教学

准备

幼儿经验准备

学会歌曲《游公园》

材料准备

音乐磁带《游公园》，手偶爸爸、妈妈等

引导策略：

有效提问：

提示与建议

一.教师逐一出示手偶，帮助幼儿完整复习歌曲《游公园》。

二.教师演示手偶，帮助幼儿理解游戏规则，幼儿帮助歌唱。

三.教师做爸爸，带领幼儿做游戏。提醒幼儿遵守游戏规则。

1.他们是谁？

2.他们要去干什么？

1.你怎么知道爸爸带妈妈去了？

2.什么时候小猫叫？

3.小朋友什么时候跑回座位？

可以为幼儿提供角色头饰，进一步激发幼儿参与活动的兴趣。

等幼儿熟悉游戏后，其他角色可换成小朋友喜欢的动物或直呼小朋友的名字。

活动延伸：在表演角分角色开展游戏《游公园》。

音乐：游戏《游公园》篇2

《游公园》是一个音乐律动活动，对于小班孩子来说，律动对他们的吸引比较大，因为有动作的加入，有时还有整个身体活动的动作，所以孩子们一上律动活动，他们的情绪就比较兴奋、整个活动氛围都处于一种活跃的状态。正由于孩子们这种亢奋的精神状态，以至于对《游公园》乐曲的欣赏就不太关注。在完成整个律动的过程中一直都需要教师的提醒，孩子们才有正确的动作表现。虽然后来在个别孩子扮演花朵的时候参与度很高，但是其他做为游客的孩子的角色意识没有投入进去，导致了扮演花朵的孩子没有起到作用。经过本次的韵律活动，我有以下几方面的感悟：

一、欣赏感受音乐——韵律活动的前提条件

韵律活动就是有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。所以对于乐曲的欣赏和感受是特别重要的，特别是要让孩子们掌握乐曲中的节奏变化和音调的高低。所以在律动活动一开始首先就要让孩子整体欣赏乐曲的旋律，让孩子对乐曲有个初步的了解，然后在初步了解的基础上帮助幼儿掌握乐曲中几个特别有特点的节奏。想本次的乐曲中，是要让孩子掌握乐曲中节奏的快慢变化，让孩子知道节奏快的时候是我们在公园里逛的动作，节奏慢的时候是我们停下来闻花看花时的动作。当孩子了解到了乐曲中节奏的不同表示动作也是不同时就可以让孩子来做律动了，这样对于动作的掌握是非常有帮助的。

二、适时指导动作——韵律活动的必需过程

律动律动就是跟着音乐旋律做动作，所以孩子们在律动中的动作必须要有教师的指导，但是教师的这种指导并不是一板一眼的指导，也就是说教师并不一定要让孩子做的动作完全跟老师一样，只要孩子能根据乐曲的节奏旋律配上动作，动作的同样与否不是那么重要了。就像本次的韵律活动，动作其实很简单，就是一个走和停下来闻花看花的大动作，只要老师在孩子掌握乐曲旋律后带领孩子做一次律动，然后告诉他们整个乐曲的内容就可以让孩子们自己创编动作了。这样孩子们自己创编的动作做起来肯定比教师直接教的要好，表现的好。当孩子们创编出动作之后，教师唯一要做的就是帮助孩子们把他们的动作根据乐曲的节奏串联起来。当孩子们跟着乐曲做着自己创编的动作心里就会有自豪和成就感，这样比教师单一的教动作效果要好。

三、灵活扮演角色——韵律活动的经验提升

孩子们喜欢扮演各种角色，把角色扮演加入到律动中来，孩子的兴趣会更大。这次的韵律活动《游公园》就很适合加入角色的扮演。活动一开始就可以为孩子们创设一个公园的场景，让孩子们一开始就进入游公园的情境，这样就更容易掌握律动的动作。当孩子们已经能够很好地扮演好“游客”这样一种角色时，就可以加入一些其他的角色让孩子们尝试。比如：公园的小猫、小狗、小花、小树等等。只要孩子们想到的角色并且确实可行的角色教师们都可以让孩子们扮演。在扮演的时候如果有孩子不能很好地进入角色的话，那就需要借助一些头饰或者其他辅助材料来帮助孩子进入角色。当孩子们进入自己的角色后，他自然而然地就可以做出角色相应的动作来，再也不需要教师特意地去提醒他们这个时候该做什么动作了。

相信今后在组织类似的韵律活动时，如果能根据以上几方面的方法来进行，相信孩子们会很乐意学习律动，教师教起来也不会太累。