《口技》说课（精选16篇）

《口技》说课篇1

一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 

二、教学目标 

1、 感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 

2、 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 

3、 培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 

教材重、难点 

词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 

三、教法及学法处理 

《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 

1、 教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。 

2、 教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 

学法指导 

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 

四、教学程序 

（一）新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 

（二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 

（三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 

问题设计 

1、 口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 

前奏：表演者、时间、地点、事件 

情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

（四）合作探究 

1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。 

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

2、找出表演者所用的道具 

一桌、一椅、一 扇、一抚尺 

3、观众的反应 

表演前：满座寂然，无敢哗者 

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂， 

火场百象：两股战战，几欲先走 

4、感受 

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

（五）质疑问难 

作者为什么能描写的这样成功？ 

*正面描写与侧面烘托相结合。 

反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 

（六）复读课文：品味、升化。 

（七）拓展延伸 

1、举出生活中所看到的最精彩的表演。 

2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。 

（八）作业（略） 

板书设计：             

口技-------林嗣环 

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

前奏：表演者、时间、地点、事件 

情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一抚  

观众的反应 

满座寂然，无敢哗者 

满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 

两股战战，几欲先走 

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

*正面描写与侧面烘托相结合。 

反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈

《口技》说课篇2

一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 

二、教学目标  

1、 感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 

2、 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 

3、 培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 

教材重、难点 

词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 

三、教法及学法处理 

《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 

1、 教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。 

2、 教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 

学法指导 

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 

四、教学程序 

（一）新课导入  ：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 

（二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 

（三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 

问题设计 

1、 口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 

前奏：表演者、时间、地点、事件 

情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

（四）合作探究 

1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。 

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

2、找出表演者所用的道具 

一桌、一椅、一 扇、一抚尺 

3、观众的反应 

表演前：满座寂然，无敢哗者 

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂， 

火场百象：两股战战，几欲先走 

4、感受 

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

（五）质疑问难 

作者为什么能描写的这样成功？ 

*正面描写与侧面烘托相结合。 

反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 

（六）复读课文：品味、升化。 

（七）拓展延伸 

1、举出生活中所看到的最精彩的表演。 

2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。 

（八）作业 （略） 

板书设计 ：             

口技-------林嗣环 

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

前奏：表演者、时间、地点、事件 

情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一抚  

观众的反应 

满座寂然，无敢哗者 

满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 

两股战战，几欲先走 

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

*正面描写与侧面烘托相结合。 

反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈

《口技》说课篇3

文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同窗们以小品的情势再现。这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高明的技艺。

文言文的学习，朗读是必不可少的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，教学中，总是倡导让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手腕。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情绪有巨大的作用，而且对学生朗读程度的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

我个人以为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课之初，有同窗问“什么是口技?中国杂技可分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。还有在学生表演完之后，有同窗问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情况在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精力坦然的面对。

俗话说“台上十分钟，台下十年功”。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从学生的提问中看到自己知识程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矫正，在学生心目中的地位必然会降落。作为老师，课前课后都应有充分的思想筹备，给自己和学生多一分思考的空间，为成为一名称职的教师，学习和思考是不可以停滞的。

《口技》说课篇4

口技是优秀的民间表演技艺，是杂技的一种。起源上古时期，人们用于狩猎，模仿动物的声音，来骗取猎物获得食物。下面是《口技》阅读题及答案，请参考!

《口技》清林嗣环

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

《乔山人善琴》清徐珂

国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪③闻之，咨嗟惋叹。既阕④，曰：吾抱此半生，不谓遇知音于此地。款扉⑤扣之。媪曰：吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类其声耳。

注释：①鹘(gǔ)：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪(ǎo)：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲;扉，门。

《口技》阅读题目：

1.解释下列加点的词语。(2分)

A.便有妇人惊觉欠伸B.几欲先走

C.款扉扣之D.今客鼓此

2.选出下列加点词意思、用法不相同的一项。()(2分)

A.无敢哗者/念无与为乐者B.以为妙绝/愚以为宫中之事

C.以弹絮为业/以丛草为林D.酷类其声耳/其真无马邪

3.用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。(2分)

中间力拉崩倒之声。

4.请用自己的话依次概括【甲】文中口技表演者模拟的三个场面。(3分)

第一个场面：

第二个场面：

第三个场面：

5.试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想?(2分)

6.【甲】【乙】两文都用了侧面烘托的表现手法。请从【乙】文中举一个例子并说说这样写的好处。(2分)

三《口技》比较阅读20xx-06-2019:55一、拓展阅读题(13分)

扬州郭猫儿，善口技。庚申(清康熙20xx年)，余在扬州，一直挟猫儿同至寓。比(及至)唤酒酣，郭起请奏藻技，于席右设围屏，不置灯烛，郭坐屏后，主客静听。

久之，无声。少之，群鸡乱鸣，其声之种种各别。俄闻父呼其子曰：天将明，可以牵猪矣。其子起至猪圈中饲猪，则闻群猪争食声，吃食声，其父烧汤声，进火倾水声。其子遂缚一猪，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，猪被杀声，出血声，燖(xún)剥声，历历不爽也。父又谓子曰：天已明，可卖矣。闻肉上案声，即闻有买卖数钱声，有买猪首者，有买腹脏者，有买肉者。正在纷纷争闻不已，砉(huā)然一声，四座俱寂。

1.根据上下文的意思，解释下列字词。(2分)

(1)挟：(2)俄：(3)藻技：(4)历历不爽：

2.本文作者一共写了哪几种声音?(4分)

3.从文中我们可得知口技表演者郭猫儿表演的口技主要内容是什么?(2分)

4.翻译群鸡乱鸣，其声之种种各别。(2分)

5.试分析本文与课文的异同。(3分)

《口技》阅读答案

1、(每词1分，共3分)

⑴夹杂;⑵说出;⑶跑;

2、(6分)

⑴(直到这时，)客人们的心情才稍微放松了一些，渐渐坐正了身子。(3分)

⑵即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来。

3、(3分)B

1A.觉：睡醒。B.走：逃跑。

C.叩：问。D.鼓：弹奏。

2.(2分)D

3.(2分)里面(中间)夹杂着噼里啪啦的房屋倒塌声。

4.(3分)第一个场面：一家四口由睡而醒;

第二个场面：一家四口由醒而睡;

第三个场面：失火、救火。(意对即可)

6.(2分)例子：凄禽寒鹘，相和悲鸣。好处：有力地烘托了乔山人弹琴技艺的精湛。

一、1.(1)邀请偕同(2)不久(3)小技(客气说法)(4)清楚地听，没有差错

2.群鸡乱鸣声，父呼其子并谓其子声，子饲其猪声，群猪争食声，吃食声，父烧汤声，进火倾水声，猪被缚声，杀猪声，猪被杀声，出血声，燖剥声，肉上案声，买卖数钱声，买肉声。

点拨：从模拟的声音之多，表现的技艺之高;从模拟的声响之有序，表现的叙事有条理可以看出。

3.父子杀猪卖肉

4.许多鸡乱叫，它们的声音互不相同，各有区别。

5.与课文一样，本文也记叙了一场精彩的口技表演，表现一对父子晨起喂猪、杀猪、卖肉的过程。不同的是在写法上课文运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，本文则是正面描写为主。

《口技》说课篇5

据乾隆《晋江县志》卷一说：“林嗣环字起八，由安溪徙晋江。”又据乾隆《泉州府志选举志》称：“林嗣环，崇祯十五年壬午科（1642年）举人，顺治六年已丑科（1649年）进士。”他官至广东海南副使，驻琼州。《县志》称他：“有风裁，在任多惠政。以拒琼帅府（琼州驻军统帅）执戮番舶之议，尚、耿二潘（清朝派去统治广东一带的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帅劾之，被逮问。慷慨力陈潘兵不法事，由是调耿藩于闽，嗣环落职。”罢官之后，因原籍福建已是耿精忠的辖地，为防备耿的报复打击，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山诗酒间”。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。

林嗣环的著作有《铁崖文集》《海渔篇》《南纪略》和《荔枝话》等书。《荔枝话》署名“晋林嗣环铁崖著，”可知他又号铁崖。林嗣环颇关心生产，《荔枝话》记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。

亦有人认为《口技》是金圣叹所写。早在1962年，聂绀弩先生就宣布：林嗣环抄袭金圣叹的文章被他“捉住”了。聂先生说，林嗣环《秋声诗·自序》（即《口技》）与金圣叹《第五才子书水浒》第六十五回总批文字大同小异，而金批《水浒》刊行早于收录《秋声诗·自序》的《虞初新志》四十年；又说：“《秋声诗·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘时贤’所作，而金圣叹的《水浒序三》，记时为‘崇祯十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被杀于顺治十七年）”，著名《水浒》专家张国光先生著文，指出应将《口技》的著作权归给金圣叹，他从行文整体角度，论证了林嗣环抄本拙劣。这个意见，亦未引起足够重视。

《口技》说课篇6

余映潮教例评析

提倡课堂智能练习 

——《口技》教例评析

[教例简述]

这是余映潮老师的一个教例。

教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。

时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

1、读

第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。

2、说。

①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。

②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨—善—声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗

3、做—讨论、完成课堂智能练习：

①指出用法特别词的意思。

善（）宴（）

乳（）一（）呜（）

②你一定能找出课文中表示时间的词语。

③下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但（）觉（）是（）毕（）目（）

意（）少（）虽（）名（）色（）

股（）走（）

④解释词义之后，你认为下面五个词属于（）

妙：众妙（）毕备以为妙（）绝

绝：以为妙绝（）群响毕绝（）

指：手有百指（）不能指（）其一端

坐：稍稍正坐（）满坐（）宾客

起：大呼火起（）夫起（）大呼

⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝——（）满坐寂然——（）

变色离席——（）大啼——（）

一时齐发——（）中间……之声——（）

撤屏视之——（）惊觉欠伸——（）

⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？

[评析]

这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。

这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！

这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。

我们提倡这种价值的课堂智能练习。

《口技》说课篇7

[教例简述]

这是余映潮老师的一个教例。

教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。

时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

1、读

第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。

2、说。

①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。

②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨—善—声音有大小  有内外  有高底  有动静  有远近  有分合  有疏密  有点面  有张弛  有明暗

3、做—讨论、完成课堂智能练习：

①指出用法特别词的意思。

善（    ）    宴（    ）

乳（    ）    一（    ）    呜（    ）

②你一定能找出课文中表示时间的词语。

③下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但（   ）  觉（   ）  是（   ）  毕（   ）  目（   ）

意（   ）  少（   ）  虽（   ）  名（   ）  色（   ）

股（   ）  走（   ）

④解释词义之后，你认为下面五个词属于（    ）

妙：众妙（   ）毕备    以为妙（   ）绝

绝：以为妙绝（   ）    群响毕绝（   ）

指：手有百指（   ）    不能指（   ）其一端

坐：稍稍正坐（   ）    满坐（   ）宾客

起：大呼火起（   ）    夫起（   ）大呼

⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝——（    ）    满坐寂然——（    ）

变色离席——（    ）    大啼——（    ）

一时齐发——（    ）    中间……之声——（    ）

撤屏视之——（    ）    惊觉欠伸——（    ）

⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？

[评析]

这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。

这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！

这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。

我们提倡这种价值的课堂智能练习。

《口技》说课篇8

一、教学目标

知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法

能力训练1、提高文言阅读理解能力

2、条理清晰地复述三个场景

二、教学重点：1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

(一)预习

1、查字典，读准下列加点字的音

嗣(sì)顷(qǐng)倾(qīng)呓(yì)絮(xù)

叱(chì)鼻句(hòu)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)

几(jī)

2、阅读课文，根据注解翻译全文

(二)导入

1、让学生听一段口技录音

讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段“口技”。

如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

3、作家作品介绍

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

(三)正课

1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情

2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

善：擅长厅事：大厅、客厅

施：设置安放少顷：一会儿

但：只闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠伸：伸懒腰

既而：不久乳：喂奶

毕：全绝：极点，最

意：心情舒：伸展，放松

中间：中间夹杂曳：拉

虽：即使名：说出奋：卷起

股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑

3、再次朗读课文

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?

2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定的时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

第二课时

(一)导入

上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

(二)正课

1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?

讨论并归纳：“善”

2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景

提示：学生可以注意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

遥闻远→近

便有外→内

梦中惊醒既而小→大

当是时分→合

一时齐发

②第二个场景，一家人再次入睡的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

未几大→小

再次入睡：

微闻密→疏以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

忽小→大

俄而响声齐作

火起群乱中间百千齐作

又夹无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写?有什么作用?

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?

讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

9、提问第一、五段在文章中起什么作用?

讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

10、总结

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

《口技》说课篇9

教学设计（A）

教学设想

教学重点：

①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领

会中国古代民间艺术的精深奇妙。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入  ，调动情绪。

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表

演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

生带人描写的情境当中。

要求：①学生边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。

2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。

1.掌握下列加点字词的读音。

犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒： 

中间： 曳屋： 几欲： 齁声：

2.理释下列加点字词的含义。

①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

.

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分。

1.齐读第1段。

2.学生口述表演的地点、道具、气氛。

3.思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，

这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，

无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业 。

1.读熟课文。

2.完成练习四。

第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：鼓励学生讨论、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│

│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │

│ │大叱 │由小到大│ │ │

│ │( 一时齐发） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │

│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │

│ │（声） │ │ │ │

│ │咳嗽 │ │ │ │

│ │（以响衬静） │ │ │ │

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │

│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │

│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │

│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │

│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │

│ │所不有） │ │ │ │

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音

变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小

到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通

过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到

“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火

声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场

面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣

人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与

第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超

让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是

侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过

程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者

出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习：完成课后练习一。

七、布置作业 。

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情

举止，要求抓住特征，描摹细致。

板书设计 ：

口技

林嗣环

善

道具：一桌、一持、一扇、一抚尺

场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）

十

渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）

十

火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）

（马骏）

教学设计（B）

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入  。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出

悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一

种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。（要求同“教学设计（A）”）

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。

②体会课文语言特点。＿

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。

八、布置作业 ：完成课后练习第四题。

第二课时

教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1 齐读第2、3、4段。

2.思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊

恐

3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音

的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场

面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第

二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高

潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生

活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄

力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。

1.请两位同学分别朗读这两段。

2.思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围

绕“善”来展开的。

2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的

重复？为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文

作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味

无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用。

1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还

有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是

在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技

艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，

几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已

完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深

入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨。

1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带

入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用

得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生

的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有

“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下

制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

五、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技

艺。

六、背诵课文。

七、布置作业 。

完成课后练习一、三题。

板书设计 ：

口技

善

正面

场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱

声音：小～大～小～大

侧面

道具：一桌、一持、一扇、一抚。

听众

伸须侧目微笑默。

意少舒稍稍正坐

变色离席奋袖出臂两股战战

《口技》说课篇10

文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，一定难以激发学生的学习兴趣，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同学们以小品的形式再现。这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。 

文言文的学习，朗读是必不可少的。对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。 

我个人认为《口技》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。记得在上课之初，有同学问“什么是口技？中国杂技可分为几种呀？”说真的，前一个问我做了充足的准备，回答它不难，可是关于中国杂技我确实了解不多。还有在学生表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他？”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的面对。 

俗话说“台上十分钟，台下十年功”。教学也是一样。我应该多多的总结自己的课堂教学，从学生的提问中看到自己知识水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在学生心目中的地位必然会下降。作为老师，课前课后都应有充分的思想准备，给自己和学生多一分思考的空间，为成为一名称职的教师，学习和思考是不可以停止的。

《口技》说课篇11

《口技》说课稿

各位评委，各位老师：大家好！

一：说教材地位和作用：我叫，来自*中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。

课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二.说教学目标，重难点

根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

知识与能力目标：1。掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

过程与方法：1。通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

2.朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点：1。字词的落实积累上

难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

三：说教法

1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

四、说学法

1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五：学情分析

这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

六：说教学理念

1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。

2.欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。

七：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。

八：教学过程：

（一） 设置情境，激发兴趣。播放一段口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）

口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。

（二）整体感知：

1.教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。

2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：

（1）全文围绕哪个字来写的？（善）

（2）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而

（3）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。

（三）合作探究：多媒体问题：

1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学）

（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

3.口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来

（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。

（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）

方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。

注意：模拟声音的同学要及时，下面的同学是观众，要做好听众的表情动作表演。

如时间够用的话，大家集体朗读一遍。

（五）作业：思考一下，（      我们岫岩的玉雕艺术，驴皮影艺术，高跷艺术，剪纸艺术等）我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利？生日蛋糕

又是怎样精心制作等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。

《口技》说课篇12

老新镇徐李中学 龚文虎 王能坤

新教材语文初中版七年级下册有一名篇《口技》，何为名篇，其一，选入中学教本时间之长，其二，内容精典耐读。

上课时，我按照学文言文的五步（朗读、翻译、积累、理解、背诵）授新。说到文中的“妇抚儿乳”一句，课本注释“抚”为“抚摸、安慰”的意思，但通过学生的直译后，它变成了“轻轻拍拍打”的意思。

往常的经验，我会对这些疑问进行照书“处理”的决定，但又想，学生说的有道理。

经过工具书的查找及结合特定的语境来考虑，学生的分析有道理。“抚”的古义除“抚摸、安抚、抚慰”之外，还有“拍”的含义，而“拍”恰好能解释课文中“抚”的意思。《古代汉语》指出：“抚，本义是用手轻轻地按着或拍着”。

在特定的语言环境中，词语的意思可有不同类型的选项，《赤壁之战》中的“抚”显然是“抚慰”或“安抚”的意思，而《核舟记》中的“东坡右手执卷端，左手抚直背”的“抚”，显然是“按着、抚着”的意思。但“妇抚儿乳”中的“抚”不同，它是一个动词，口技是一种靠声音表演，听众只能闻其声。“抚摸、抚慰”是一种“爱意”的表达，不是有声响的动作，是听不到的。所以说只能理解为“轻轻的拍着”之意。

“抚”字的解释让我明白了一个道理：教学过程 不能死搬硬套，要合理的运用语文知识来解决生活中的问题。只有这样，语文教学才会丰富多彩。

《口技》说课篇13

4月30日，按照学校安排，我得上一节校内公开课。我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲《口技》。

今年，学校要求所有的公开课都得采用“主体参与分组合作”的新模式上课。这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。这节课，我也采用了这种形式。课上完后颇有些感触。

1.教师应给学生充分的信任。

实行新课程改革以来，一直在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。新推出的各种教学模式也都在强调这一点。我从2019年秋学期参与新课程改革以来，也一直在思考这个问题。应该说，这个问题是新课改中非常重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能才被动接受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有基础。结合自己几年来的思考，联系《口技》